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Revista Agro.
ISSN 2215-6992
Vol 4, N°1, 1-25. Enero – Diciembre, 2026
Jonathan Salas Segura.
Giovanna Vargas Barboza
Prácticas pedagógicas e equinoterapia: relaciones entre universidad y
territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
Costa Rica
PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS E EQUINOTERAPIA:
relaciones entre universidad y territorio a través de un
proyecto de extensión y su exportación a Costa Rica
PEDAGOGICAL PRACTICES AND EQUINE-ASSISTED
THERAPY: relations between university and territory
through an extension project and its transfer to Costa
Rica
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E EQUOTERAPIA: relações
entre universidade e território por meio de um projeto
de extensão e sua exportação para a Costa Rica
Jonathan Salas Segura
Docente
Universidad Nacional de Costa Rica, Sede Heredia, Heredia, Costa Rica
ROR: https://ror.org/01t466c14
Contacto: jsalass@utn.ac.cr
ORCID: https://orcid.org/0000-0003-3614-1115
Giovanna Vargas Barboza
Investigadora
Universidad Estatal de Goiás, Goiás, Anápolis, Costa Rica
Contacto: giovannavargas2003@outlook.com
ORCID: https://orcid.org/0009-0007-4418-7304
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Prácticas pedagógicas e equinoterapia: relaciones entre universidad y
territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
Costa Rica
Recibido 04-09-2025
Revisado 09-12-2025
Aceptado 28-02-2026
Resumen
Resumen: Se trata de un proyecto de extensión universitaria con el objetivo
de desarrollar e implementar actividades educativas dirigidas a niños,
adolescentes y ancianos que presenten alguna discapacidad física o intelectual
y que estén bajo el seguimiento de psicólogos y fisioterapeutas de la Asociación
Filantrópica Montes Belos en São Luis de Montes Belos - GO, Brasil, en
colaboración con estudiantes de pregrado y postgrado de la Universidad Estatal
de Goiás, Brasil, basadas en sesiones de equinoterapia. Se trataría, pues, de
un proyecto interinstitucional e interprofesional. La iniciativa propone
encuentros presenciales entre los participantes en el proyecto a lo largo del
período lectivo. La planificación de las actividades tiene en cuenta las diversas
necesidades de los implicados, abarcando tanto aspectos cognitivos como
lúdicos, abarcando áreas como actividades cognitivas, recreativas y de apoyo
a la salud mental, favoreciendo su desarrollo motor y también la atención a
los padres - generalmente madres solas. Esta acción es relevante tanto para
los académicos implicados como para el público objetivo. Además, contribuye
tanto al desarrollo humano como al académico, ya que permite a los
participantes explorar y comprender entornos de aprendizaje e interacción no
convencionales. Durante el período de ejecución analizado, el proyecto atendió
un promedio semanal de 274 participantes, organizados en jornadas
matutinas, vespertinas y nocturnas.
Palabras clave: Desarrollo humano, Equino terapia, Prácticas pedagógicas,
Lúdica. Costa Rica.
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Prácticas pedagógicas e equinoterapia: relaciones entre universidad y
territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
Costa Rica
Abstract
This is a university extension project aimed at developing and implementing
educational activities for children, adolescents, and elderly people with physical
or intellectual disabilities, who are under the care of psychologists and
physiotherapists from the Philanthropic Association of Montes Belos in São Luis
de Montes Belos - GO, Brazil. The project is carried out in collaboration with
undergraduate and graduate students from the State University of Goiás,
Brazil, and is based on equine-assisted therapy sessions. It is therefore an
inter-institutional and interprofessional initiative. The program proposes face-
to-face meetings among participants throughout the academic period. Activity
planning takes into account the diverse needs of those involved, covering
cognitive and recreational aspects, as well as mental health support. It
promotes motor development and provides assistance to parents—mostly
single mothers. This action is significant both for the participating academics
and for the target audience. Furthermore, it contributes to human and
academic development by allowing participants to explore and experience non-
conventional learning and interaction environments. Currently, 274
participants attend weekly, distributed across morning, afternoon, and early
evening sessions.
English keywords: Human development, Equine-assisted therapy Pedagogical
practices, Playfulness, Costa Rica.
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Prácticas pedagógicas e equinoterapia: relaciones entre universidad y
territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
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Resumo
Trata-se de um projeto de extensão universitária com o objetivo de
desenvolver e implementar atividades educativas voltadas para crianças,
adolescentes e idosos que apresentem alguma deficiência física ou intelectual
e que estejam sob acompanhamento de psicólogos e fisioterapeutas da
Associação Filantrópica Montes Belos em São Luís de Montes Belos - GO,
Brasil, em colaboração com estudantes de graduação e pós-graduação da
Universidade Estadual de Goiás, Brasil, baseadas em sessões de equoterapia.
Trata-se, portanto, de um projeto interinstitucional e interprofissional. A
iniciativa propõe encontros presenciais entre os participantes ao longo do
período letivo. O planejamento das atividades considera as diversas
necessidades dos envolvidos, abrangendo tanto aspectos cognitivos quanto
lúdicos, incluindo atividades recreativas e de apoio à saúde mental,
favorecendo o desenvolvimento motor e também o atendimento aos pais —
geralmente mães solteiras. Esta ação é relevante tanto para os acadêmicos
envolvidos quanto para o público-alvo. Além disso, contribui para o
desenvolvimento humano e acadêmico, permitindo aos participantes explorar
e compreender ambientes de aprendizagem e interação não convencionais.
Atualmente, 274 participantes frequentam semanalmente, divididos em turnos
matutinos, vespertinos e noturnos.
Palavras-chave: Desenvolvimento humano, Equoterapia, Práticas
pedagógicas, Ludicidade, Costa Rica.
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Introducción
La equinoterapia se ha consolidado como un enfoque terapéutico
interdisciplinar, ampliamente reconocido por sus beneficios en el desarrollo
motor, cognitivo y emocional de personas con discapacidad física o intelectual.
Basada en la interacción entre el profesional y el caballo, esta práctica utiliza
el movimiento tridimensional del animal para estimular las respuestas
neuromusculares y mejorar del paciente, la coordinación motora, promoviendo
ganancias significativas en la rehabilitación y la inclusión social (Boschetti,
2019).
Sin embargo, para que sus efectos sean maximizados, es necesario incorporar
estrategias pedagógicas que permitan ampliar las capacidades cognitivas y
lúdicas de los pacientes o practicantes de equino terapia. En este contexto,
destacamos la importancia de la integración de la equinoterapia y las prácticas
pedagógicas, como lo demuestra un proyecto de extensión universitaria
realizado en colaboración entre la Universidad Estatal de Goiás (UEG) y la
Asociación Filantrópica Montes Belos de São Luís de Montes Belos - GO
(AFMBS).
La inclusión de procedimientos pedagógicos en entornos no convencionales ha
demostrado ser un enfoque eficaz para el desarrollo de niños, adolescentes y
ancianos con discapacidades físicas o intelectuales. Entre estas estrategias, la
equinoterapia destaca como un recurso terapéutico de gran relevancia, ya que
combina los beneficios del movimiento tridimensional del caballo con la
estimulación cognitiva y emocional de los practicantes.
Según Boschetti (2019), la equinoterapia constituye una estrategia innovadora
de rehabilitación e inclusión, que promueve avances significativos en la
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coordinación motora, el equilibrio y la autoestima de los participantes. No
obstante, para potenciar sus efectos terapéuticos, resulta fundamental
incorporar actividades educativas complementarias que amplíen las
dimensiones cognitivas, sociales y emocionales del proceso de intervención.
En este sentido, la articulación entre terapia, educación e inclusión social
trasciende el ámbito clínico y se proyecta como una acción con impacto
comunitario, alineada con los principios del desarrollo humano y la equidad
social.
Desde esta perspectiva, el proyecto dialoga directamente con la Agenda 2030
de las Naciones Unidas, particularmente con el Objetivo de Desarrollo
Sostenible (ODS) 10, orientado a la reducción de las desigualdades dentro de
los países y entre ellos, y con el ODS 16, que promueve sociedades pacíficas
e inclusivas, así como instituciones eficaces y responsables. La propuesta
extensionista, al favorecer la inclusión de personas con discapacidad y
fortalecer la cooperación interinstitucional, se inscribe en un marco de justicia
social y construcción de entornos más equitativos.
ellos".
De manera complementaria, se reconoce que este tipo de experiencias pueden
ser transferidas a otros contextos latinoamericanos. En el caso de Costa Rica,
el sistema de educación superior pública cuenta con un marco institucional
consolidado en materia de extensión universitaria, inclusión social y
articulación territorial, tal como se establece en el Plan Nacional de la
Educación Superior Universitaria Estatal 2021–2025 (Consejo Nacional de
Rectores [CONARE], 2022). Este contexto permitiría replicar iniciativas
semejantes, vinculando a universidades públicas, profesionales de distintas
disciplinas y organizaciones sociales. La experiencia brasileña, por tanto, no
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solo constituye un aporte local, sino también un modelo de cooperación
académica y social susceptible de adaptación en el territorio costarricense para
fortalecer la equidad y el bienestar comunitario.
Metodología
La investigación se enmarca en un enfoque cualitativo de carácter descriptivo-
analítico, orientado a la sistematización de una experiencia extensionista en
ejecución. El enfoque cualitativo resulta pertinente para este estudio en la
medida en que permite comprender significados, procesos y dinámicas sociales
vinculadas a la intervención educativa y terapéutica, priorizando la
interpretación contextualizada de los fenómenos (Minayo, 2014; Denzin &
Lincoln, 2018).
Metodológicamente, el trabajo se sustenta en la sistematización de
experiencias, entendida como un proceso reflexivo que organiza, interpreta y
reconstruye críticamente prácticas sociales con el fin de generar conocimiento
contextualizado (Jara Holliday, 2012). De manera complementaria, se realizó
una revisión bibliográfica especializada que permitió fundamentar teóricamente
la articulación entre equinoterapia, prácticas pedagógicas e inclusión social
(Gil, 2002), apoyándose en autores como Almeida (2004), Andrade (2018),
Boschetti (2019) y Klein y Vasconcellos (2020), así como en documentos
institucionales del Proyecto GEFOPI “Prácticas Pedagógicas y Equinoterapia”,
registrado en la Universidad Estatal de Goiás.
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El proyecto de extensión prácticas pedagógicas e equinoterapia
El proyecto de extensión “Prácticas Pedagógicas y Equinoterapia” es una
iniciativa del GEFOPI - Grupo de Estudios en Formación de Profesores e
Interdisciplinariedad, creado y coordinado desde 2006 por la Prof. Dra. Andréa
Kochhann, cuyo principio es la inseparabilidad de la enseñanza, la
investigación y la extensión, así como la unidad de la teoría y la práctica.
Inicialmente se creó en relación con el curso de Pedagogía, pero a lo largo de
los años se ha ampliado tanto en términos de acciones como de público, y hoy
en día abarca diversos cursos, incluyendo licenciaturas y grados stricto sensu.
El proyecto “Prácticas Pedagógicas y Equinoterapia” surge en el marco de las
acciones de extensión universitaria de la Universidad Estatal de Goiás (UEG),
Brasil, como respuesta a una demanda formulada por la Asociación Filantrópica
Montes Belos, institución local dedicada a la atención terapéutica de personas
con discapacidad en el municipio de São Luís de Montes Belos, estado de Goiás.
La iniciativa tiene como propósito integrar estrategias pedagógicas a las
sesiones de equinoterapia dirigidas a niños, adolescentes y personas adultas
mayores con discapacidad física o intelectual, quienes reciben
acompañamiento profesional de psicólogos y fisioterapeutas. A partir de esta
articulación interinstitucional, la universidad aporta apoyo pedagógico
especializado con el fin de ampliar el alcance formativo y socioeducativo de la
intervención terapéutica.
El proyecto de extensión atiende actualmente a 274 participantes, entre niños,
adolescentes y personas adultas, con discapacidades físicas, intelectuales y
trastornos del neurodesarrollo, quienes reciben acompañamiento terapéutico
interdisciplinario en la Asociación Filantrópica Montes Belos (AFMBS), ubicada
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territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
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en el municipio de São Luís de Montes Belos, en el estado de Goiás, Brasil.
Las actividades se desarrollan semanalmente en turnos matutinos, vespertinos
y nocturnos, con el objetivo de garantizar el acceso a las sesiones de
equinoterapia y a las actividades pedagógicas complementarias. Además de la
atención directa a los practicantes, el proyecto contempla acciones de
acompañamiento dirigidas a sus familias, especialmente a las personas
cuidadoras —en muchos casos madres responsables del cuidado principal—
mediante espacios de orientación y apoyo socioemocional.
La iniciativa se desarrolla a partir de la colaboración entre la Universidad
Estatal de Goiás (UEG) y la Asociación Filantrópica Montes Belos, con la
participación de docentes, profesionales del área de la salud y estudiantes
universitarios de diferentes áreas del conocimiento, incluyendo Pedagogía,
Letras, Psicología, Medicina Veterinaria y Zootecnia, lo que favorece un
enfoque interdisciplinario en las actividades educativas y terapéuticas
desarrolladas en el proyecto.
El proyecto se desarrolla mediante sesiones presenciales organizadas a lo
largo del período académico, estructuradas en función de las características y
necesidades individuales de los participantes. La planificación integra
estrategias pedagógicas orientadas al fortalecimiento de habilidades
cognitivas, socioemocionales y motoras, combinando actividades recreativas,
dinámicas de estimulación y acciones de apoyo psicosocial. Asimismo, se
contemplan espacios de acompañamiento dirigidos a las familias,
especialmente a madres cuidadoras que asumen de manera principal la
responsabilidad del cuidado, con el propósito de brindar orientación y
contención emocional.
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territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
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La relevancia de esta acción se sustenta en su doble impacto formativo y
social. Por un lado, favorece el desarrollo integral de los participantes al
integrar dimensiones terapéuticas y pedagógicas que fortalecen habilidades
motoras, cognitivas y socioemocionales en un entorno de aprendizaje no
convencional. Por otro, constituye un espacio formativo para los académicos
involucrados, quienes articulan teoría y práctica mediante la intervención
directa en contextos reales de vulnerabilidad social, fortaleciendo
competencias profesionales, éticas e interdisciplinarias.
En este sentido, la articulación entre la Universidad Estatal de Goiás (UEG) y
la Asociación Filantrópica de São Luís de Montes Belos (AFMBS) materializa el
principio de inseparabilidad entre enseñanza, investigación y extensión, al
generar conocimiento situado a partir de la praxis. Desde la perspectiva de la
extensión universitaria como práctica crítico-emancipadora (Kochhann, 2023),
la iniciativa trasciende la asistencia puntual y se orienta a procesos de
transformación social, en tanto promueve inclusión, participación activa y
fortalecimiento de capacidades tanto en los beneficiarios como en los futuros
profesionales.
En el contexto de la extensión universitaria latinoamericana, diversos autores
destacan su potencial como espacio de transformación social y producción de
conocimiento situado. Más allá de la prestación de servicios o de intervenciones
puntuales, las acciones extensionistas buscan promover procesos formativos
que involucren tanto a la comunidad como a los estudiantes universitarios en
dinámicas de aprendizaje mutuo y construcción colectiva de soluciones a
problemáticas sociales.
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Desde esta perspectiva, Kochhann (2023) sostiene que la extensión
universitaria adquiere un carácter emancipador cuando se orienta hacia la
transformación de la realidad social y la formación crítica de los sujetos
involucrados. En palabras de la autora, la acción extensionista debe entenderse
como un proceso que “tiene la intención de la emancipación humana”
(Kochhann, 2023, p. 95).
En este sentido, los proyectos de extensión no se limitan a acciones
asistenciales, sino que se configuran como espacios de interacción entre
universidad y comunidad, donde se articulan conocimientos académicos y
saberes sociales para promover procesos de desarrollo humano, inclusión y
participación social.
Ante este escenario, el análisis se centra en discutir las posibilidades y desafíos
de la implementación de prácticas pedagógicas en el contexto de la
equinoterapia, así como su contribución al desarrollo de los participantes y a
la formación de los estudiantes universitarios involucrados. En este estudio,
las prácticas pedagógicas se entienden como el conjunto de estrategias
educativas planificadas —tales como juegos cognitivos, actividades de
estimulación del lenguaje, dinámicas de interacción social y recursos
didácticos— diseñadas con el propósito de favorecer procesos de aprendizaje
y desarrollo integral.
En el contexto de la equinoterapia, estas prácticas no sustituyen la
intervención terapéutica, sino que se integran como estrategias
complementarias que articulan educación y terapia. De este modo, mientras
la equinoterapia aporta estímulos motores, sensoriales y emocionales
derivados de la interacción con el caballo, las prácticas pedagógicas organizan
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experiencias de aprendizaje que estimulan habilidades cognitivas,
comunicativas y sociales.
A partir de referencias teóricas y de la experiencia práctica desarrollada en el
proyecto de extensión, se busca demostrar que la articulación entre educación
y terapia puede contribuir a la construcción de un modelo de intervención más
inclusivo e interdisciplinario, capaz de promover procesos de aprendizaje,
participación social y desarrollo humano.
Relaciones entre las prácticas pedagógicas y la equinoterapia
La literatura especializada señala que la incorporación de actividades lúdicas y
pedagógicas en contextos terapéuticos puede desempeñar un papel relevante
en los procesos de aprendizaje, socialización e inclusión de personas con
discapacidad. Esto se debe a que las actividades estructuradas que combinan
estímulos motores, cognitivos y emocionales favorecen la participación activa
de los practicantes, facilitando la construcción de aprendizajes significativos y
el desarrollo de habilidades adaptativas. En el caso de la terapia asistida con
animales, Andrade (2018) destaca que la interacción con el animal genera un
entorno motivador y dinámico que estimula procesos cognitivos como la
atención, la memoria y la toma de decisiones, además de fortalecer la
autonomía personal y la confianza de los participantes.
En el contexto específico de la equinoterapia, investigaciones recientes indican
que el movimiento rítmico y tridimensional del caballo, combinado con
actividades pedagógicas planificadas, puede favorecer tanto el desarrollo motor
como el socioemocional de los practicantes. Según Kendall et al. (2022),
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cuando las sesiones terapéuticas incorporan estrategias educativas
estructuradas —como juegos cognitivos, ejercicios de comunicación y
dinámicas de interacción— se amplían las oportunidades de aprendizaje,
socialización y participación social de las personas con discapacidad. De esta
manera, la integración entre equinoterapia y prácticas pedagógicas no solo
contribuye al proceso de rehabilitación, sino que también promueve
experiencias educativas inclusivas que fortalecen el desarrollo integral de los
participantes.
Desde la perspectiva pedagógica, la incorporación de actividades lúdicas,
juegos didácticos y recursos creativos dentro de las sesiones de equinoterapia
permite ampliar el potencial educativo de la intervención, ya que facilita
procesos de aprendizaje significativo, estimula la interacción social y promueve
el desarrollo de habilidades cognitivas y comunicativas. Baptista y Mello (2017)
enfatizan que el apoyo social y las prácticas interdisciplinarias constituyen
elementos clave en los procesos de inclusión, en la medida en que permiten
articular dimensiones terapéuticas, educativas y comunitarias. En este sentido,
la equinoterapia, cuando se integra con prácticas pedagógicas planificadas,
trasciende su dimensión terapéutica y se convierte en un espacio educativo
alternativo que contribuye al fortalecimiento de la autoestima, la autonomía y
la participación social de los participantes y sus familias.
Klein y Vasconcellos (2020) señalan que los juegos y las actividades lúdicas
desempeñan un papel fundamental en el desarrollo infantil, ya que favorecen
procesos cognitivos, sociales y emocionales vinculados al aprendizaje. En el
contexto de la equinoterapia, estas actividades no forman parte del
tratamiento terapéutico central basado en el movimiento del caballo, pero
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pueden incorporarse como estrategias pedagógicas complementarias antes,
durante o después de las sesiones.
La utilización de juegos didácticos, dinámicas educativas y estímulos cognitivos
permite reforzar procesos de atención, comunicación e interacción social entre
los participantes. Por ejemplo, actividades de reconocimiento de animales,
juegos de clasificación, narrativas visuales o dinámicas lúdicas relacionadas
con el entorno rural pueden integrarse al contexto de la terapia para estimular
el aprendizaje de manera significativa.
De esta manera, la articulación entre equinoterapia y prácticas pedagógicas
estructuradas amplía el alcance de la intervención, ya que combina los
beneficios terapéuticos del movimiento del caballo con estrategias educativas
que favorecen el desarrollo cognitivo, social y emocional de los participantes.
En el contexto de la equinoterapia, la inclusión de prácticas pedagógicas
planificadas puede potenciar los beneficios terapéuticos derivados de la
interacción con el caballo. Esta integración se realiza mediante la incorporación
de actividades educativas y lúdicas que acompañan el proceso terapéutico y
estimulan distintas dimensiones del desarrollo del practicante.
Por ejemplo, durante las sesiones se pueden proponer actividades de
identificación de colores, reconocimiento de objetos, narración de historias
relacionadas con el entorno del caballo o ejercicios de comunicación verbal
entre el practicante y el equipo terapéutico. Estas dinámicas favorecen el
desarrollo cognitivo y lingüístico, al mismo tiempo que estimulan la atención,
la memoria y la capacidad de interacción social.
De esta manera, la intervención no se limita únicamente al movimiento
tridimensional proporcionado por el caballo, sino que integra estrategias
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pedagógicas que contribuyen al desarrollo cognitivo, emocional y social de los
participantes, ampliando así el alcance educativo y terapéutico de la
equinoterapia.
Estrategias pedagógicas en la equinoterapia
La incorporación de recursos pedagógicos en el contexto de la equinoterapia
permite ampliar las posibilidades educativas y terapéuticas de la intervención.
Entre las estrategias utilizadas se encuentran materiales visuales, juegos
educativos, actividades artísticas y narraciones, que buscan estimular el
desarrollo cognitivo, lingüístico y social de los participantes, respetando sus
ritmos y características individuales.
Uso de figuras de animales
Las figuras de animales pueden utilizarse como material de apoyo en
actividades de identificación, clasificación y asociación, favoreciendo el
desarrollo del lenguaje, la memoria y la atención. También pueden emplearse
en dinámicas de narración o creación de historias, estimulando la imaginación
y la comunicación.
Al relacionar estos materiales con el contexto de la equinoterapia,
especialmente con el caballo y el entorno rural donde se realizan las sesiones,
se fortalece el reconocimiento del ambiente, se amplía el vocabulario y se
estimulan habilidades cognitivas y sociales que complementan los beneficios
terapéuticos de la intervención.
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Los juegos de mesa y actividades como el juego de los siete errores también
pueden utilizarse como recursos pedagógicos en el contexto de la
equinoterapia. Estas actividades favorecen el desarrollo del razonamiento
lógico, la percepción visual, la concentración y la coordinación motriz fina.
Generalmente son planificadas y adaptadas por el equipo pedagógico del
proyecto, con la participación de estudiantes universitarios bajo la supervisión
de docentes y profesionales del área terapéutica. El diseño de las actividades
busca relacionar los contenidos con el contexto de la equinoterapia,
incorporando temas como el cuidado de los animales, el entorno rural o las
características del caballo.
Estos juegos pueden aplicarse antes o después de la sesión de monta con
objetivos pedagógicos complementarios. Cuando se utilizan antes de la
terapia, ayudan a preparar al participante, estimulando la atención y la
concentración. Cuando se aplican al finalizar la sesión, funcionan como una
actividad de cierre que refuerza los aprendizajes y contribuye a organizar la
rutina de la intervención.
Las prácticas artísticas y narrativas, como la pintura, el dibujo libre, la lectura
de cómics y las dramatizaciones, complementan este trabajo con un enfoque
expresivo y simbólico. La pintura, por ejemplo, permite al practicante
representar sus experiencias con el caballo y el espacio terapéutico,
expresando emociones y sentimientos que a menudo son difíciles de verbalizar.
Los cómics constituyen un recurso pedagógico que integra texto e imagen para
favorecer procesos de lectura, interpretación y construcción de significado.
Diversos estudios en el ámbito educativo señalan que las narrativas visuales
facilitan la comprensión de contenidos complejos y estimulan la motivación y
la participación de los estudiantes, especialmente en contextos de aprendizaje
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no convencionales (Sousanis, 2015; Farinella, 2018). En el ámbito de la
intervención socioeducativa, el uso de cómics y relatos gráficos también ha
demostrado contribuir al desarrollo de habilidades comunicativas, la expresión
emocional y la reflexión sobre situaciones sociales (McCloud, 1993; Farinella,
2018). En el contexto de la equinoterapia, la adaptación de historias que
incorporan al caballo y al entorno terapéutico permite reforzar la conexión
simbólica con la experiencia vivida durante las sesiones, facilitando que los
participantes reconozcan emociones, interpreten situaciones sociales y
construyan narrativas sobre su propio proceso de aprendizaje. De esta
manera, el uso de cómics puede ampliar el alcance pedagógico de la
intervención terapéutica, promoviendo un aprendizaje significativo que
trasciende el espacio de la sesión y fortalece la relación entre experiencia,
reflexión y desarrollo personal.
Proyecto de extensión prácticas pedagógicas e equinoterapia
El proyecto de extensión “Prácticas Pedagógicas y Equinoterapia” tiene como
objetivo integrar estrategias educativas, lúdicas y terapéuticas basadas en la
interacción con caballos y otros animales, con el propósito de favorecer el
desarrollo humano de los participantes, promover la inclusión social y
fortalecer la conciencia sobre el bienestar animal. En este estudio, el desarrollo
humano se entiende como el proceso de ampliación de las capacidades físicas,
cognitivas, emocionales y sociales que permiten a las personas mejorar su
autonomía, su participación social y su bienestar en la vida cotidiana.
Desde esta perspectiva, el proyecto promueve el desarrollo humano mediante
la combinación de estímulos motores proporcionados por el movimiento del
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caballo con actividades pedagógicas planificadas, tales como juegos cognitivos,
recursos visuales, dinámicas de interacción social y ejercicios de
comunicación. Estas estrategias favorecen el desarrollo de habilidades como
el equilibrio, la coordinación, la atención, el lenguaje y la interacción social,
especialmente en personas con necesidades educativas o terapéuticas
específicas.
Este enfoque se fundamenta en la perspectiva de capacidades propuesta por
Sen (1999), según la cual el desarrollo humano se relaciona con la ampliación
de las oportunidades y libertades de las personas para vivir de acuerdo con
sus potencialidades. Asimismo, dialoga con los principios del Programa de las
Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD, 2020), que entiende el desarrollo
humano como un proceso orientado a mejorar las condiciones de vida, la
participación social y la inclusión de los individuos en sus contextos
comunitarios.
Desde esta perspectiva, la equinoterapia combinada con prácticas pedagógicas
busca contribuir al desarrollo humano integral de los participantes. En este
trabajo, el desarrollo humano se entiende como el proceso de ampliación de
capacidades físicas, cognitivas, emocionales y sociales que permiten a la
persona participar de manera más autónoma y significativa en su entorno. La
integración de actividades educativas y lúdicas dentro de las sesiones
terapéuticas promueve este desarrollo al estimular habilidades motoras
durante la interacción con el caballo, favorecer procesos de aprendizaje
significativo mediante juegos y dinámicas pedagógicas, y fortalecer la
autoestima y la interacción social a través de experiencias de logro,
cooperación y comunicación. De esta manera, la equinoterapia se configura no
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territorio a través de un proyecto de extensión y su exportación a
Costa Rica
solo como una intervención terapéutica, sino también como un espacio de
aprendizaje, inclusión y participación social.
A partir de referentes teóricos como Boschetti (2019), quien destaca la
equinoterapia como herramienta de rehabilitación e inclusión, y ANDRADE
(2018), que aborda los beneficios de la Terapia Asistida con Animales (TAA),
el proyecto combina actividades pedagógicas creativas con la concientización
sobre el cuidado responsable de la fauna silvestre. La propuesta también se
ancla en Baptista y Mello (2017), al priorizar prácticas inclusivas que respeten
la diversidad funcional, y en Klein y Vasconcellos (2020), al utilizar juegos y
dinámicas como mediadores del desarrollo cognitivo y socioemocional.
Así pues, el proyecto de extensión pretende alcanzar cuatro objetivos
generales. El primero es fomentar las habilidades cognitivas, motoras y
socioemocionales mediante la interacción con caballos y actividades educativas
multisensoriales. El segundo es fomentar la inclusión social, con actividades
que hagan que las personas con discapacidad, trastornos del neurodesarrollo
o vulnerabilidad social se sientan bienvenidas y respetadas. El tercero es
concienciar sobre el bienestar animal enseñando el cuidado ético de los
animales domésticos y salvajes, tanto de forma directa (talleres prácticos)
como indirecta (actividades simbólicas). El cuarto es integrar recursos lúdicos,
como juegos, cómics y arte, para aprender sobre la equinoterapia y la relación
humano-animal.
Para alcanzar estos objetivos, las metodologías deben plantearse de forma
sistemática y, para ello, se han organizado en tres ejes. El primero se
denomina Interacción Animal y Equinoterapia, con sesiones de equinoterapia
para pacientes dos veces por semana, con ejercicios adaptados a las
necesidades individuales, siguiendo protocolos de refuerzo de Boschetti (2019)
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y Habilidades Sensoriales con talleres semanales para estimular la atención y
la comunicación no verbal, según Andrade (2018).
La segunda la denominamos Actividades Pedagógicas Lúdicas, con Juegos de
Mesa Temáticos, basados en Almeida (2004), como el “Sendero del Caballero”,
que simula desafíos de equilibrio y toma de decisiones, así como “7 errores
ecológicos”, siendo una actividad visual para discutir impactos ambientales,
asociada a debates sobre tenencia responsable y Cómics con narrativas
creadas colectivamente, con personajes que interactúan con los animales,
reforzando la resiliencia (Klein, Vasconcellos, 2020).
El tercero se denomina Conciencia Animal, con talleres prácticos de
demostración de higiene, cuidados que implican el bienestar y alimentación de
los caballos, con participación directa, así como el juego “Guardián de la
Fauna”, adaptación de Almeida (2004), en el que los jugadores resuelven
dilemas éticos sobre la protección de los animales.
En el proyecto se realizan evaluaciones sistemáticas con el fin de analizar la
relación entre las prácticas pedagógicas implementadas y los resultados
observados en el proceso terapéutico y educativo. Para ello, se utilizan
estrategias metodológicas de carácter cuantitativo y cualitativo. En el ámbito
cuantitativo, se aplican pruebas motrices que permiten observar aspectos
como el equilibrio y la coordinación, relacionados con los objetivos terapéuticos
de la equinoterapia. En el ámbito cualitativo, se analizan diarios de campo
elaborados por el equipo pedagógico, testimonios de los participantes y
producciones artísticas desarrolladas durante las actividades, con el propósito
de comprender los procesos de aprendizaje, interacción y expresión de los
practicantes.
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Estas evaluaciones se articulan con los objetivos pedagógicos del proyecto,
que buscan integrar la estimulación motriz proporcionada por el caballo con
actividades educativas planificadas que favorezcan el aprendizaje significativo,
el desarrollo socioemocional y la construcción de conocimientos relacionados
con el bienestar animal y el entorno rural. De esta manera, la evaluación
permite analizar tanto los avances terapéuticos y socioeducativos de los
beneficiarios como las contribuciones del proyecto a la formación académica
de los estudiantes participantes, quienes actúan en el diseño, implementación
y reflexión sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas en el contexto de la
equinoterapia.
El proyecto contempla cuatro dimensiones principales de intervención y
evaluación. La primera se refiere al desarrollo motor y cognitivo de los
participantes, evaluado mediante pruebas de equilibrio y coordinación
realizadas a lo largo del año, tomando como referencia resultados reportados
en estudios sobre equinoterapia (Boschetti, 2019).
La segunda dimensión aborda la concienciación sobre el bienestar animal,
analizada a partir de evaluaciones aplicadas antes y después de los talleres
educativos, con el objetivo de identificar avances en el reconocimiento de
prácticas éticas de cuidado animal.
La tercera dimensión se centra en la inclusión social de los participantes y sus
familias, observada mediante la participación en actividades colectivas y la
interacción dentro del proyecto, aspectos que contribuyen a reducir estigmas
asociados a la discapacidad, conforme señalan Baptista y Mello (2017).
Por último, el proyecto incluye una dimensión formativa dirigida a los
estudiantes universitarios participantes, quienes desarrollan competencias
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profesionales a través de la articulación entre teoría y práctica en un contexto
interdisciplinario de intervención social.
Posibilidades de adaptación del modelo en costa rica
La experiencia desarrollada en São Luís de Montes Belos, Goiás (Brasil),
permite identificar la posibilidad de transferir y adaptar el proyecto “Prácticas
Pedagógicas y Equinoterapia” al contexto costarricense. Costa Rica cuenta con
un marco institucional y educativo favorable para el desarrollo de iniciativas de
extensión universitaria orientadas a la vinculación entre academia y sociedad,
especialmente en ámbitos relacionados con la inclusión social, la atención a la
discapacidad y la promoción de la salud integral.
En este sentido, una eventual implementación del proyecto podría articularse
con universidades públicas costarricenses como la Universidad Nacional (UNA),
la Universidad de Costa Rica (UCR) y el Instituto Tecnológico de Costa Rica
(TEC), instituciones que desarrollan programas de extensión universitaria y
cuentan con carreras afines en áreas como educación, psicología, ciencias del
movimiento humano, medicina veterinaria y administración. Estas capacidades
institucionales permitirían establecer convenios de colaboración con
asociaciones y fundaciones locales que trabajan en el ámbito de la discapacidad
y la terapia asistida con animales.
La adaptación del proyecto al contexto costarricense requeriría considerar
variables culturales, socioeconómicas y territoriales propias del país.
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En este escenario, el modelo podría generar impactos potenciales en tres
niveles:
• En los beneficiarios directos: niños, adolescentes y personas adultas con
discapacidad física o intelectual, quienes podrían fortalecer habilidades
motoras, cognitivas y socioemocionales mediante la integración de actividades
pedagógicas y terapéuticas.
• En las familias: a través de espacios de acompañamiento y apoyo dirigidos
a las personas cuidadoras, particularmente aquellas que asumen la
responsabilidad principal del cuidado.
• En la formación académica: mediante la participación de estudiantes y
docentes costarricenses en experiencias interdisciplinarias de extensión
universitaria, lo que permitiría fortalecer competencias profesionales,
sensibilidad social y trabajo colaborativo entre distintas disciplinas.
Desde esta perspectiva, una eventual implementación del proyecto en Costa
Rica podría contribuir al cumplimiento de diversos Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS), particularmente el ODS 3 (Salud y bienestar), el ODS 4
(Educación de calidad) y el ODS 10 (Reducción de las desigualdades), al
promover un enfoque inclusivo orientado al bienestar y la equidad social.
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Consideraciones
El proyecto reafirma la importancia de un enfoque interdisciplinar, en el que
pedagogos, terapeutas y profesionales de la equitación terapéutica trabajen
conjuntamente, construyendo propuestas que respeten la singularidad de cada
individuo. Además, el ambiente lúdico y afectivo proporcionado por las
prácticas pedagógicas adaptadas demostró ser un factor motivacional
fundamental, aumentando el compromiso y la participación activa de los
practicantes en las sesiones.
La experiencia también refuerza la urgencia de iniciativas inclusivas que unan
salud, educación y cultura en favor de la valoración de la diversidad humana.
La equinoterapia, combinada con prácticas pedagógicas, va más allá de la
rehabilitación funcional: se convierte en un espacio para el aprendizaje
significativo, la creación de vínculos y la ampliación de horizontes.
Finalmente, se espera que este proyecto contribuya a la consolidación de
prácticas más integradas y humanizadas en el campo de la equinoterapia,
inspirando nuevos estudios, políticas y acciones que fortalezcan el derecho a
la educación y a una atención digna para todas las personas, especialmente
aquellas en condiciones de vulnerabilidad.
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Resultados
El proyecto de extensión Prácticas Pedagógicas y Equinoterapia ha generado
impactos significativos tanto en los participantes como en los académicos
involucrados. Actualmente, 274 personas asisten semanalmente a las sesiones
de equinoterapia, organizadas en turnos de mañana, tarde y primeras horas
de la noche.
Los principales resultados observados son:
● Desarrollo motor y cognitivo: Los participantes han mostrado avances
en coordinación, equilibrio y atención, en línea con lo reportado por Boschetti
(2019). Se evidencia una mejora progresiva en las pruebas motrices y en la
capacidad de concentración durante las sesiones.
● Bienestar socioemocional: La integración de actividades lúdicas,
narrativas y artísticas ha fortalecido la autoestima, la motivación y la expresión
de emociones de los practicantes. Además, se ha favorecido la socialización y
el sentido de pertenencia al grupo.
● Apoyo a las familias: Se han creado espacios de acompañamiento para
padres y cuidadores, principalmente madres solas, lo que ha contribuido a
reducir la sobrecarga emocional y fortalecer las redes de apoyo.
● Formación académica: Los estudiantes de grado y posgrado de la
Universidad Estadual de Goiás han enriquecido su experiencia profesional
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mediante la interacción en un entorno interdisciplinar y no convencional de
aprendizaje, articulando teoría y práctica.
● Impacto comunitario: La acción conjunta entre la universidad y la
Asociación Filantrópica Montes Belos ha consolidado un modelo de cooperación
interinstitucional e interprofesional, que demuestra la relevancia de la
extensión universitaria como estrategia de transformación social.
En síntesis, los resultados fueron analizados a partir de la triangulación de
datos cualitativos y cuantitativos obtenidos durante el desarrollo del proyecto,
considerando registros de observación sistemática, diarios de campo
elaborados por los estudiantes participantes y evaluaciones pedagógicas
aplicadas a los practicantes. Este análisis permitió identificar avances
relacionados con los objetivos del proyecto, especialmente en lo referente al
desarrollo motor, a la interacción social y a la participación en actividades
educativas realizadas durante las sesiones de equinoterapia.
Desde una perspectiva pedagógica, se observó que la incorporación de
actividades educativas planificadas —como juegos cognitivos, recursos
visuales y dinámicas de interacción— favoreció procesos de aprendizaje,
atención y comunicación en los participantes. Asimismo, la participación de
estudiantes universitarios en el diseño y la aplicación de estas estrategias
contribuyó a su formación académica, al permitir la articulación entre teoría y
práctica en un contexto real de intervención social.
De este modo, los resultados sugieren que la integración de prácticas
pedagógicas en el contexto de la equinoterapia puede ampliar el alcance de la
intervención terapéutica, promoviendo tanto el desarrollo integral de los
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practicantes como el fortalecimiento de la formación profesional de los
estudiantes involucrados y la relación entre la universidad y la comunidad.
Referencias
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Andrade, P. R. de. (2018). Terapia assistida por animais: Fundamentos e
aplicações práticas. Manole.
Baptista, C. R., & Mello, A. G. (2017). Deficiência e inclusão: Perspectivas
educacionais e sociais. Mediação.
Boschetti, L. S. (2019). A equoterapia como estratégia de reabilitação e
inclusão. CRV.
Gil, A. C. (2002). Métodos e técnicas de pesquisa social (5. ed.). Atlas.
Klein, C., & Vasconcellos, V. R. (2020). Jogos e atividades lúdicas no
desenvolvimento infantil. Vozes.
Kochhann, A. (2023). Epistemología de la extensión universitaria: constructos
iniciales. Kelps.
Minayo, M. C. S. (2001). Pesquisa social: Teoria, método e criatividade (18.
ed.). Vozes.
Nações Unidas no Brasil – ONU BR. (2015). A Agenda 2030.
https://nacoesunidas.org/pos2015/agenda2030/
Organización de las Naciones Unidas. (2015). Transformar nuestro mundo: la
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https://sdgs.un.org/es/2030agenda
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Programa Estado de la Nación. (2023). Informe Estado de la Nación en
Desarrollo Humano Sostenible. Consejo Nacional de Rectores (CONARE).
https://estadonacion.or.cr/
Universidad Nacional de Costa Rica. (2022). Política de extensión universitaria
2022–2030. Vicerrectoría de Extensión. https://www.una.ac.cr/
