Revista Académica Divulgativa Arjé, Julio - Diciembre 2020, Volumen 3, Número 2
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Artículos
Resumen
El 2020 no es un año típico, pasa a la historia
como el año que genera un cambio en el
abordaje de los procesos de educación en
muchas instituciones de educación alrededor
del mundo, como consecuencia de la pande-
mia a causa de la COVID-19, la cual para el
mes de junio contabilizaba más de seis millones
de personas contagiadas en todo el orbe.
Así mismo, uno de los impactos más importan-
tes se ha dado en la educación, escuelas, co-
legios y universidades cerradas y estudiantes
en casa recibiendo clases a distancia, virtuales
o remotas, una situación que nunca en este si-
glo XXI se ha visto. Por lo que es a partir de aquí
que nace la interrogante, ¿es la tecnología, en
este momento de crisis, el apoyo apropiado
para el sistema educativo?
En esta pandemia se ha tenido que flexibilizar
y adaptar el estudiantado y el profesorado, de
modo particular, por el cambio en los espacios
formativos, la metodología y la evaluación.
Lo anterior, para evitar que el año educativo
2020 se vea más afectado aún.
Este cambio no ha sido sencillo y ha traído mu-
chas más interrogantes e inquietudes, aunque
ha colocado a las tecnologías en el punto más
alto de su articulación con los procesos edu-
cativos y las transformaciones en la mediación
pedagógica.
Palabras clave: Transformación educativa,
evaluación, COVID-19, docencia.
Abstract
2020 is not a typical year; it will go down in his-
tory as the year that has generated changes
in the way higher education institutions around
the world approach the education process; as
a consequence of the pandemic COVID-19,
which by June 2020, more than six million peo-
ple were infected with this virus.
There is a significant impact from COVID-19 on
education; schools, high schools and univer-
sities were locked down, and students are at
home taking virtual or remote classes which is
an unexpected situation for the 21st century.
So, in this time of crisis, this is the starting point
of the question, Is technology the appropriate
support for the educational system?
During this pandemic, teachers and students
had to be flexible and adapt due to changes in
the formative spaces, methodology and eva-
luation in order to avoid the academic year
2020 being more affected.
This change has not been easy, and it has brou-
ght in more questions and uncertainties, althou-
gh it has positioned technologies in the highest
point of its articulation with the educational
process and the transformations in pedagogi-
cal mediation.
Keywords: Educational transformation, Eva-
luation, COVID-19, Teaching.
Melissa Guevara García
https://orcid.org/0000-0002-8280-9959
Artículo
Educación durante la pandemia: La tecnología y su
rol en el aprendizaje fuera del aula
Education During the Pandemic: Technology and Its Role in
Learning Outside the Classroom
mguevarag@utn.ac.cr
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Artículos
Introducción
La COVID-19 obligó a ciudadanos de diferen-
tes países a refugiarse en sus hogares y a man-
tenerse alejados unos de otros, para atender
al llamado del distanciamiento social; de igual
manera, profesores, estudiantes y centros edu-
cativos se han visto en la necesidad de cerrar
sus puertas y buscar, de manera inesperada,
otros medios más allá de la presencialidad,
para poder estar en contacto entre ellos con
la comunidad educativa. Según la UNESCO
(2020) alrededor de 1.570 millones de estudian-
tes de 191 países se han visto afectados por
esta situación.
Ante esto, las instituciones de educación han
replanteado su propuesta educativa, con un
ajuste en la mediación y la evaluación, en la
búsqueda de soluciones alternas, para garan-
tizar el aprendizaje de la población estudiantil
en todos sus niveles. Por lo que, en este mo-
mento, es donde la tecnología, plataformas
tecnológicas y todas aquellas otras estrategias
de aprendizaje, toman relevancia y se vuelven
un soporte en la continuidad del proceso de
educativo.
Aprendizajes remotos, a distancia o virtuales
son las modalidades que hoy las autoridades
educativas de cada país han puesto en prác-
tica para mantener a los estudiantes activos.
No obstante, ¿cuál es la plataforma ideal de
acuerdo con el modelo educativo o la situa-
ción institucional?, ¿cuáles métodos educati-
vos apoyados en tecnología son la más ade-
cuados, para darle continuidad al proceso for-
mativo de la comunidad estudiantil dentro de
las instituciones?
Toda esta nueva realidad ha obligado a los
educadores a modificar sus paradigmas, meto-
dologías y estrategias en la búsqueda transfor-
maciones y nuevas oportunidades de aprendi-
zaje en los procesos educativos.
Desarrollo
Cabe resaltar, que el análisis de las diferentes
teorías sobre apoyos tecnológicos en educa-
ción es indispensable para comprender su uso
o aplicación en el proceso de los aprendizajes,
durante la emergencia epidemiológica, y para
centrarse en el desarrollo de nuevos saberes.
Aprendizaje remoto, a distancia o virtual
centrado en el estudiantado
La educación ha evolucionado día con día,
con la intención de mantenerse a la vanguar-
dia de las necesidades del ser humano. La in-
corporación de las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC) en la educación, aun-
que se ha dado poco a poco, ha venido cau-
sando un gran impacto. Cooperberg (2005)
indica que los medios de la comunicación han
revolucionado desde la época de la corres-
pondencia a la actualidad. Donde el aprender
es flexible y abierto, rodeado de recursos u ob-
jetos de aprendizaje que facilitan los mecanis-
mos de mediación.
En el 2020, a causa de la pandemia de la CO-
VID-19, se impulsó el uso de las TIC en centros
educativos de todo el mundo, las cuales se
han integrado y convertido en las herramien-
tas precisas para coadyuvar a los docentes y
estudiantes, así como mantener seguras a las
familias y evitar mayor propagación del virus.
Esto ha generado la búsqueda de nuevas for-
mas de aprendizaje centrados en el estudian-
te, por ejemplo, el aprendizaje remoto generó
que instituciones como el Ministerio de Educa-
ción Pública de Costa Rica, utilizara la versión
educativa de Microsoft Teams, la cual propor-
ciona un espacio virtual donde los estudiantes
y profesores puedan estar en contacto de for-
ma remota y continuar con el proceso de for-
mación.
El aprendizaje remoto es aquel que ocurre fue-
ra del salón de clases tradicional, porque el es-
tudiantado y el profesorado están separados
por distancia y/o el tiempo. Este tipo de apren-
dizaje se puede dar en tiempo real o con flexi-
bilidad temporal. La referencia al “tiempo real
del aprendizaje” es la manera sincrónica de la
clase, lo que significa que estudiantes y docen-
tes se conectan simultáneamente y compar-
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ten un rato, la parte flexible es lo que llamamos
asincrónica, es decir, que el mediador y el estu-
diante interactúan en distintos momentos.
Así mismo, la educación virtual ha ido en cons-
tante crecimiento, de tal manera que se pre-
senta como una oportunidad significativa, en
un contexto que experimenta cambios acele-
rados a nivel económico, social, tecnológico y
cultural, así como un aumento de conocimien-
tos y demandas de una educación actualiza-
da.
Referente a lo anterior, la UNESCO (2011) sostie-
ne que la educación superior virtual es un fenó-
meno muy reciente, que se inicia después de
1995 y, en muchos casos, a partir de 1999. Con
base en esto, se considera que la educación
virtual o por medios informáticos y telemáticos
es un fenómeno mundial.
La enseñanza virtual es una de las modalidades
que más crecen actualmente en educación,
ya que presenta muchas ventajas para el estu-
diantado y el profesorado, y esto se comprue-
ba todos los días, en particular en estos tiempos
de pandemia. A este tipo de enseñanza se le
denomina E-learning, puesto que se vale de la
tecnología, el Internet y las herramientas online
para la transmisión de la información y los con-
tenidos de los cursos.
Antes de lo virtual, además de lo presencial,
existía una educación a distancia, que utiliza-
ba como recursos educativos, clases por la ra-
dio y tutorías con cierta regularidad (semanal,
mensual o trimestral), dependía de la propues-
ta. Actualmente, la educación a distancia se
da a partir del uso de tecnologías educativas,
esto quiere decir, que utiliza herramientas on-
line que permiten al estudiantado y al profe-
sorado compartir informaciones, sin estar juntos
en un mismo lugar, día y hora.
Con el avance de la tecnología, muchos do-
centes y estudiantes pueden acceder al mun-
do virtual y disfrutar de los beneficios que esta
modalidad ofrece, ya que la ausencia de ba-
rreras de tiempo y lugar, así mismo como la fle-
xibilidad que presentan las modalidades virtua-
les, a distancia y remotas permiten un acceso
a contenidos diversos de forma más simple, di-
námica, económica y rápida.
6.2 Ajustes de la mediación pedagógica
La mediación pedagógica ha tenido que
adaptarse a la nueva realidad que presenta la
pandemia. Los enfoques pedagógicos en estos
tiempos y el uso de la tecnología se enfocan
en una gestión educativa, cuyas perspectivas
se podrían citar de la siguiente manera:
• Enfocado en el saber
• Centrado en el estudiante
• Usa las tecnologías
• Paradigma colaborativo
Orientado en los elementos anteriores, todos
ellos contribuyen a la gestión del conocimiento
del aprendiente.
Durante el 2020, la educación virtual ha dado
respuesta a las necesidades de los centros edu-
cativos, docentes y estudiantes, puesto que
ofrece diferentes alternativas o soluciones que
la educación convencional no puede atender
en estos momentos. Claro está, que el cambio
de lo presencial a lo virtual ha constituido un
gran desafío en la forma de impartir la clase.
Se pasa de estar frente al estudiantado, al me-
nos cuatro horas por semana, a interactuar por
medio de una pantalla y a medir su aprendi-
zaje mediante guías, formularios, encuestas o
“trabajos” que se envían por correo electróni-
co Teams, Moddle o WhatsApp.
Este cambio ha generado una serie de con-
sultas y dudas en el personal educativo, pero
poco a poco se ha generado una nueva
educación, que se perfila como el pilar para
trasformar la visión individualista, egocéntrica,
centrada en el profesorado, cifrada en la com-
petencia y donde el aprendizaje se valora por
medio de un número.
Evaluación virtual
Otra de las grandes consultas generadas por el
cambio de escenario y metodología de la edu-
cación es ¿cómo evaluar? Antes de la pande-
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mia, la evaluación se enfocaba, mayoritaria-
mente, en los planteamientos del paradigma
positivista (exámenes, pruebas cortas, tareas
y afines). Ahora, la evaluación ha tenido que
cambiar y dar un giro en el paradigma para
centrarse en el aprendizaje del estudiantado.
Desde pruebas online con preguntas y respues-
tas de selección, hasta preguntas con respues-
ta de desarrollo donde el estudiantado tendrá
que explicar alguna idea, cómo dividir un nú-
mero entre otro, sacar un porcentaje; por tal
razón, las formas de evaluación en la enseñan-
za virtual son muy variadas. Entre los cambios
que se pueden señalar se tienen los siguientes:
• Evaluar cómo se resuelve un caso, un
problema o un reto.
• Evaluar la elaboración de un producto
terminado, la explicación de cómo se usa o
se lleva a cabo un proceso.
• Evaluar la construcción y planteamiento
de una idea de negocio.
• Evaluar simulaciones o prototipos de pro-
ductos.
Varias recomendaciones de las personas ex-
pertas en el último congreso de Virtual Educa
(2020), en cuanto a la evaluación, fueron las
siguientes:
• No preocuparse por cómo se evalúa.
• Replantear el término evaluar (que no
sea sinónimo de un número).
• Ir más allá de lo académico, ver más a la
persona.
• Documentar meticulosamente los mejo-
res esfuerzos posibles que se están hacien-
do.
• Estructurar el compromiso activo de los
estudiantes con el aprendizaje.
• Practicar una comunicación consistente
con los estudiantes, las familias y el personal
para entender cómo les afecta la emergen-
cia de salud.
Otras de las recomendaciones que podría ayu-
dar son las siguientes:
• El énfasis de los trabajos asignados debe
estar centrado en el aprendizaje, no en el
cumplimiento.
• La calificación debe enfocarse en la
continuación del aprendizaje.
• El aumentar la conexión y promover el
autocuido del estudiantado.
• El dar al estudiantado la oportunidad de
rehacer, recuperar o intentar completar de
nuevo, para mostrar el progreso.
El nuevo ambiente que conlleva este tipo de
aprendizaje online debe promover que el do-
cente dé seguimiento por medio de mensajes,
con la utilización de plataformas virtuales, co-
rreos electrónicos e inclusive, por medio de re-
des sociales.
Otro detalle importante es que esta nueva me-
todología y evaluación va de la mano con un
aprendizaje individual donde el estudiantado
adquiere un rol más protagónico.
Conclusiones
La academia debe ser dinámica, por lo que
es necesario mantener siempre la búsqueda
y exploración de las mejores opciones para
nuestros estudiantes y para el profesorado. Esto
queda demostrado en este año, al tener que
reinventar de una manera veloz, eficaz, pero
sobre todo efectiva, el proceso educativo.
En este cambio tan abrupto, la educación ha
tenido que considerar algunas de las transfor-
maciones más significativas, para cumplir con
su rol de compartir conocimiento entre ellas se
encuentran las siguientes:
1. Reconocer la educación como un siste-
ma cambiante que siempre asume la con-
signa de mejorar.
2. Comprender que la tecnología es una
aliada necesaria para los procesos de edu-
cación, lo cual ha quedado confirmado
este año gracias al contexto de pandemia.
3. Unir la tecnología con la educación se
hace importante, así mismo, incorporarla
durante todo el proceso de aprendizaje.
4. Comprometer al profesorado con la ca-
pacitación y actualización sobre tenden-
cias educativas que innoven la forma de
mediar.
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5. Analizar las estrategias y mecanismo de
evaluación, pues no puede ser igual, hay
que adaptarla a la nueva forma de ense-
ñanza.
6. Cambiar de paradigma, centrar la edu-
cación en el estudiantado y darles ese dina-
mismo necesario.
7. Variar la metodología y buscar la mane-
ra de que el estudiantado se sienta atraído
y motivado por aprender.
8. Fomentar el autoaprendizaje en el estu-
diantado, ahora más que nunca se hace
necesario que sea autodidacta.
La pandemia terminará en algún momento,
pero las experiencias y enseñanzas que ha
dejado son aprendizajes para la vida y como
academia debemos atesorarlos y sobre todo
ponerlos en práctica para el beneficio de to-
dos. Un cambio de metodología, de para-
digma y de enfoques de la enseña, así como
transformaciones sustantivas en el quehacer
del profesorado y estudiantado se hace nece-
sario y obligatorio.
Al momento de volver a las aulas no se pue-
de hacer lo mismo que antes de la pandemia,
es necesario darle una nueva visión al proceso
educativo, apuntar hacia una educación 4.0,
lo cual, es posible, pero más que todo es ne-
cesario; sin embargo, se requiere del trabajo,
compromiso y aporte de todos, además, de
una disposición de aprender a aprender de
nuevo.
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ca Nacional (10 al 12 de noviembre del
2020). La educación Virtual en el siglo
XXI. [Evento en vivo]. Facebook https://
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