Revista Académica Divulgativa Arjé
ISSN: 2215-5538 Julio a Diciembre, 2021 Volumen 4, Número 2
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ARTÍCULOS
Vol.4,
N.°2
2021
Revista Académica Divulgativa Arjé
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Desafíos de la Pedagogía Universitaria en la Formación Actual de las
Futuras Personas Profesionales en Costa Rica
Challenges of University Pedagogy in the Current Formation of Future
Professionals in Costa Rica
Resumen
El presente artículo analiza los principales desafíos que los docentes universitarios
enfrentan actualmente en la formación profesional de estudiantes, para
responder con mayor precisión a las emergentes necesidades de talento
humano, que requiere nuestro país en la búsqueda de una sociedad
costarricense más justa, equitativa y mejor preparada para la vida y la exitosa
inserción de estos futuros profesionales en el mercado laboral.
Es vital que el docente universitario se convierta en un buen mediador en el
proceso educativo, para promover la formación integral de estudiantes como
ciudadanos globales, tomando en cuenta sus diferentes formas de ser, pensar y
hacer en todas las etapas de la mediación pedagógica.
El desarrollo permanente de nuevas destrezas tecnológicas, por parte de los
docentes, representa otro gran desafío en la pedagogía universitaria actual,
para fomentar una mediación pedagógica basada en la aplicación de recursos
digitales en la enseñanza y el aprendizaje, especialmente, en estos nuevos
contextos de educación virtual y/o a distancia.
Christian Corrales Solórzano
Académico, Sede Central
Universidad Técnica Nacional, Costa Rica
ccorrales@utn.ac.cr
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A su vez, es necesario contar con personal académico más comprometido con
la investigación científica, desde sus propias áreas de experticia en las aulas de
educación superior, ya que ésta cumple un papel esencial en la vida académica
del docente universitario en la búsqueda continua de nuevos conocimientos,
para fortalecer su práctica pedagógica.
Finalmente, es imprescindible implementar nuevas formas de evaluación
auténtica y participativa en los diversos espacios de interacción entre docentes
y estudiantes, para generar un cambio significativo de paradigma en la
educación de hoy, tomando en cuenta al estudiante como eje central de su
propio aprendizaje, y asumiendo un rol mucho más activo en este proceso.
Además, desde la universidad, los docentes tienen la oportunidad de fortalecer
todas las competencias técnicas necesarias para que sus estudiantes puedan
contar con herramientas más sustantivas, para dar respuesta a estos desafíos y
garantizar una educación universitaria de alta calidad para los profesionales del
futuro en Costa Rica.
Palabras clave: pedagogía universitaria, adaptación social, responsabilidad
docente, competencias digitales e investigación, evaluación auténtica.
Abstract
The present article analyzes the main challenges that university professors face
nowadays in the professional development of students to respond more precisely
to the emerging needs of human talent that our country requires in the search of
a just, equitable, and more prepared society for life and the successful insertion of
these future professionals into the national labor market. It is vital that the university
professor turns into a good mediator in the education process to promote the
integral formation of students as global citizens, considering their different ways of
being, thinking and doing during all the stages of the pedagogical mediation.
The permanent development of new technological skills on behalf of professors
represents another big challenge in today’s university pedagogy to promote a
pedagogical mediation based on the application of new digital resources in
teaching and learning, especially in these new contexts of virtual and distance
education. At the same time, it is necessary to count on academic personnel
committed to scientific research from their own area of expertise in the university
classroom, since this takes an essential role in the academic life of the university
professor in the continuous search of new knowledge to strengthen the
pedagogical practice.
Finally, it is urgent to implement new ways of authentic evaluation in the professor-
student interactions to create meaningful changes in today’s educational
paradigm, considering the student as the central focal point of his/her own
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learning process with a more active role in this process. From the university,
professors have the chance to strengthen all these competencies, having more
powerful tools to respond to these challenges and guarantee a university
education of high quality for the professional population of Costa Rica.
Keywords: university pedagogy, social adaptation, teaching responsibility, digital
competences, research, authentic evaluation.
Introducción
Durante un discurso en su natal Sudáfrica, en el año 2003 Nelson Mandela
inmortalizó la célebre frase: “la educación es el arma más poderosa para
cambiar el mundo” y hoy, este inmortal pensamiento lleva a analizar con mayor
profundidad el papel de la educación universitaria como medio esencial para
impactar positivamente a la sociedad, de tal manera que permita formar
ciudadanos más conscientes, responsables y sensibles, que buscan transformar
su realidad, para ser una mejor versión de sí mismos, y que ésta se vea reflejada
en su relación con el entorno.
A medida que el tiempo avanza, estas nuevas generaciones de profesionales
serán capaces de dejar una huella mucho más profunda en su paso por este
mundo, generando cambios positivos en sí mismos y en los demás gracias a los
conocimientos y experiencias acumuladas en su proceso de formación
profesional, para ser mejores seres humanos en todos los marcos de sus vidas,
que, sin duda alguna, se convierte en el fin supremo de la educación.
El desarrollo social de un país depende, en gran medida, de los niveles de
escolaridad con la que cuentan sus ciudadanos y de las oportunidades
académicas que ofrece su sistema educativo. Por ello, la educación universitaria
representa un pilar esencial para construir un futuro más digno para estas nuevas
generaciones de profesionales y sus familias. Desde la educación, todas las
personas tienen la posibilidad de apostar por una mejor calidad de vida gracias
a la suma de todos los esfuerzos académicos, basados en las propias metas
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profesionales e intereses personales.
Es decir, la clave para alcanzar el éxito en general yace en cuánto acceso
tengan las personas a la educación en las diferentes etapas de sus vidas, ya que
desde la academia, es posible erradicar los males sociales más comunes que
atacan la sociedad civil si las personas saben aprovechar la educación como un
recurso primario para la vida. Al mismo tiempo, la educación permite construir
una sociedad que persigue los principios de justicia, igualdad y equidad para
todas las personas independientemente de su origen, nacionalidad, estrato
social, o condición económica.
En este análisis reflexivo sobre los principales desafíos de la educación
universitaria, se puede visualizar, con mayor claridad, la importancia de generar
nuevas y mejores oportunidades educativas para las futuras generaciones de
estudiantes. Desde nuestro trabajo académico como pedagogos universitarios,
se puede proporcionar a todos los estudiantes los insumos intelectuales, éticos y
personales necesarios para construir el camino que los conducirá al éxito
inminente, el cual inicia en las aulas de los centros de educación superior de
nuestro país.
Reflexión
La pedagogía universitaria
Para comprender los alcances de la pedagogía universitaria y los retos que
enfrenta actualmente, es necesario dar una rápida mirada a este concepto
desde una perspectiva científica. Teóricamente, la pedagogía es entendida
como una disciplina social que establece diversos métodos para generar el
análisis dialéctico, educativo y cultural de las personas desde temprana edad,
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en las diferentes etapas del proceso educativo para la construcción de
conocimientos racionales a lo largo de toda la vida (Mendoza, 2013).
Desde esta óptica, la pedagogía como ciencia tiene como objeto de estudio los
fundamentos teóricos de la educación del ser humano, al cual define como un
fenómeno sociocultural, estudiado por medio de teorías y parámetros, que
permiten desarrollar nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje para la
formación integral de personas a partir de la aplicación de estos métodos en el
ámbito educativo.
Asimismo, tomando en cuenta todos los aportes anteriores, se puede afirmar que
la pedagogía, en este caso, la universitaria, cumple una especial misión en la
formación del ser humano, ya que educa a las personas en la etapa adulta como
futuros profesionales en diversas disciplinas académicas y, a su vez, les educa
para ser ciudadanos con un alto sentido de responsabilidad social como
integrantes de una sociedad global en constante transformación.
Es decir, el proceso educativo desde la universidad va más allá del desarrollo de
habilidades específicas, según las necesidades académicas de los estudiantes,
ya que este desempeña una función esencial en la construcción de valores
éticos en esta población, contemplando el desarrollo de otras destrezas blandas
como: la colaboración, la comunicación asertiva, la creatividad, la innovación,
el trabajo en equipo, entre muchas otras, en este proceso de formación
profesional.
En el cumplimiento de estos objetivos, la pedagogía universitaria inevitablemente
enfrenta importantes desafíos para los cuales todos los profesores universitarios
deben estar preparados. La presente reflexión expone un análisis preciso de estos
desafíos, con el fin de generar mecanismos de respuesta a la comunidad
académica para el perfeccionamiento permanente de la práctica pedagógica
en las aulas universitarias.
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A continuación, se detallan los principales retos del docente universitario en la
actualidad para tener mayor claridad sobre el impacto de cada uno en el
proceso educativo.
Responsabilidad Social de Profesor Universitario en el Proceso Educativo
En la educación superior surgen los principales desafíos de la pedagogía
universitaria, ya que sobre ella recae toda la responsabilidad social de formar a
los futuros profesionales, que representarán al país en las diversas disciplinas de
especialización. Es decir, la auténtica transformación de la sociedad ocurre en
estos espacios de aprendizaje e interacción, donde los estudiantes son capaces
de descubrir el verdadero propósito por el cual quieren ser profesionales en una
determinada área académica; además de formarse como seres humanos con
altos valores éticos para desempeñar un cargo profesional dignamente en el
futuro.
Bajo este panorama, la educación superior cumple una doble responsabilidad
social, ya que no sólo forma ciudadanos en un perfil laboral específico,
acompañado de ciertas habilidades técnicas y/o destrezas duras, sino busca
promover una formación integral en cada estudiante, consciente de su rol social
como agente de cambio, para construir una sociedad más justa, más segura y,
sobre todo, más sensible desde su propio contexto.
Con el fin de ejemplificar de cerca la responsabilidad social del docente
universitario en la formación integral de las personas, es importante mencionar
los resultados del informe de investigación de Castillo (2017) sobre las creencias
de lo que es un buen profesor. Estos resultados indican que los docentes
contemplan entre sus competencias o habilidades: ser consciente de su
profesión, autonomía, capacidad de transmitir, motivar y ponerse en el lugar del
alumno, saber guiar, orientar y facilitar procesos de aprendizaje; por otra parte,
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los alumnos reportaron una alta importancia de las características personales del
docente que determinan en gran medida, el éxito de sus estudiantes.
Asimismo, el perfil ideal del docente universitario debe ser multifuncional y
polifacético a la vez, difuminando la imagen tradicional de aquel profesor que
simplemente se dedicaba a transmitir contenidos de manera magistral, para dar
paso a un facilitador más empático, flexible y preocupado por incorporar
emociones reales en sus clases, a través de la conexión auténtica con sus
estudiantes.
Capacitación Profesional Continua del Profesor Universitario
Para cumplir con esta nueva visión del docente universitario, es necesario formar
profesores cada vez más preparados académicamente, capaces de asumir con
responsabilidad y consciencia los retos de una sociedad en constante
transformación. Para ello, es vital desarrollar las capacidades humanas más
prioritarias para dar respuesta a los distintos desafíos del mundo laboral moderno;
por ejemplo, el desarrollo permanente de las habilidades blandas en el
alumnado, las cuales representan un componente altamente cotizado por las
organizaciones públicas y privadas en este país. Canossa (2019) rescata que
dichas habilidades no pueden ser copiadas fácilmente por tecnologías, es decir,
son propias del ser humano, como la creatividad, el trabajo en equipo, la
comunicación, la toma de decisiones, el manejo de las emociones, resiliencia y
otras que aportan al bienestar de la persona.
Por esta razón, es fundamental que el docente universitario de hoy vele por
integrar nuevas técnicas o estrategias didácticas y aplique metodologías activas,
que estimulen el desarrollo de estas habilidades a través de una pedagogía
reflexiva, inclusiva y, sobre todo, adaptativa, de acuerdo con las necesidades
particulares de su estudiantado, por lo cual será indispensable integrar nuevos
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estilos de aprendizaje al currículum basados en una variedad de métodos de
enseñanza para eliminar barreras que interfieran en el aprendizaje y ofrecer a
todos los estudiantes las mismas oportunidades para ser exitosos, según lo
establecido en el Diseño Universal de Aprendizaje (Morín, 2020).
Desde la educación continua, los profesores pueden dar una nueva mirada a los
requerimientos del estudiante universitario como un ser humano integral, que
necesita contar no sólo con conocimientos específicos de su área de
especialización, sino con otras competencias interpersonales que
complementarán su desempeño profesional, al momento de integrarse al mundo
laboral con el perfil técnico idóneo para ejecutar un buen trabajo dentro de su
futura organización.
Lo anterior que el estudiante debe estar siempre en el centro de su proceso de
aprendizaje como participante activo, el docente tendrá una visión mucho más
clara de la ruta que este aprendizaje debe tomar, valorando las percepciones
individuales sobre lo que sus estudiantes están aprendiendo, solo así será posible
generar más oportunidades para la construcción de conocimiento juntos.
Finalmente, a medida que transcurre el tiempo, las nuevas generaciones de
estudiantes que ingresan a la universidad, manifiestan otras percepciones, sobre
todo, de lo que ocurre a su alrededor y, estos cambios, van revelando la forma
en que ellos experimentan el mundo. Entonces, uno de los principales retos de la
pedagogía universitaria es entender con profundidad cómo abordar
exitosamente todas esas maneras de pensar, sentir, ser y hacer, que emergen de
los jóvenes y adultos en los espacios de aprendizaje y, esto, es posible gracias a
la capacitación del personal académico. De esta manera, los profesores no
pueden pretender seguir enseñando de la misma forma, creyendo que la
comunidad educativa que se atiende hoy se comporta igual a las generaciones
del pasado.
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Desarrollo de Nuevas Competencias Tecnológicas en el Docente Universitario
La tecnología avanza a pasos agigantados en este nuevo siglo y, por eso, los
docentes universitarios no pueden darse el lujo de quedarse atrás en cuanto a
las nuevas tendencias tecnológicas que surgen en el ámbito educativo. El
principal desafío del docente universitario, en esta área profesional, es velar por
su actualización permanente en la búsqueda de herramientas digitales
innovadoras, que se ajusten al desarrollo de las prácticas pedagógicas para
generar mejores resultados de aprendizaje en los estudiantes.
A su vez, explorar autodidácticamente los recursos didácticos tecnológicos en
tendencia, debe ser una prioridad para toda la comunidad académica, sin
esperar que la universidad les facilite la capacitación necesaria para adquirir el
dominio de una herramienta determinada. En muchos casos, todos estos recursos
virtuales están disponibles en el ciberespacio de manera gratuita, para innovar
la práctica educativa en las aulas y facilitar el aprendizaje de los estudiantes por
medio de la alfabetización digital aplicada a la educación.
Por lo tanto, es imposible negar el fuerte vínculo que existe entre la educación y
la tecnología, especialmente en estos tiempos, donde la segunda se ha
convertido en un recurso indispensable para desarrollar los procesos educativos
desde contextos virtuales de aprendizaje. La educación camina de la mano de
la tecnología y, de cierta manera, una ya no existe sin la otra, pues cada vez, los
profesores siguen incorporando recursos digitales en el quehacer educativo, con
el fin de perfeccionar la mediación pedagógica. Esta innegable alianza ha sido
altamente notable en este nuevo contexto de digitalización de la educación, no
sólo ahora, en tiempos de pandemia, donde los profesores de todas las
modalidades educativas han sido forzados a cambiar la presencialidad por la
virtualidad, de manera abrupta, para dar paso a nuevas estrategias de
mediación pedagógica, a través de una computadora con acceso a internet.
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Desde hace muchos años atrás, cuando ya empezaba a hablarse de educación
a distancia como una nueva modalidad educativa en Costa Rica, la educación
superior decidió incursionar en este campo, implementando entornos virtuales de
aprendizaje alternativo, llevando nuevas oportunidades de acceso a la
educación a toda la comunidad universitaria; independientemente de las
limitaciones económicas o ubicación geográfica que pudieran limitar este
derecho fundamental.
Es así, como en la actualidad, la tecnología educativa representa una poderosa
herramienta para perfeccionar los procesos educativos, y los docentes tienen el
deber de hacerla parte esencial de la práctica pedagógica.
Compromiso del Docente Universitario con la Investigación
Por otro lado, debido a la naturaleza de nuestro trabajo en la educación
universitaria, los docentes están invitados a la exploración constante de toda
fuente nueva de conocimiento, ya que la labor pedagógica requiere de un
compromiso natural, por hacer más investigación, no solamente en educación
sino en otros ámbitos sociales o de especialización. La investigación permite
conocer nuevas formas de reinventar la labor pedagógica y, al mismo tiempo,
se pueda indagar sobre otros temas de interés público, para enriquecer la
cátedra y, también, fortalecer la relación con el mundo académico.
En otras palabras, la investigación continua nos empodera como seres humanos
y profesionales, para ser más críticos de todos los acontecimientos que ocurren a
nuestro alrededor. A su vez, los mayores problemas por investigar surgen gracias
a los desafíos que diariamente enfrentan en la práctica universitaria, que invita a
seguir adquiriendo nuevos conocimientos, para evolucionar en el quehacer
pedagógico y plantear soluciones a estos problemas.
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Ahora bien, al generar más trabajo científico, se tiene la posibilidad de compartir
estos resultados con los estudiantes, para llevar todo ese nuevo conocimiento
hasta ellos y generar cambios positivos en su forma de percibir la realidad que les
rodea. Al mismo tiempo, les permite transformar sus propias percepciones sobre
lo que conocen y desconocen y se empoderan para que ellos también
demuestren interés por hacer más investigación científica en sus respectivos
campos profesionales.
El Docente Universitario como Promotor de la Evaluación Auténtica
El concepto tradicional del docente como fuente primaria del conocimiento, ha
cambiado radicalmente con el paso de los años; las nuevas formas de entender
la educación redefinen al docente como un actor, facilitador o mediador del
aprendizaje, que permite la exploración intuitiva del conocimiento, partiendo de
la propia experiencia personal del estudiante como actor principal, responsable
de autorregular su propio aprendizaje, por medio de las estrategias de mediación
propuestas por sus profesores.
En esta misma línea, la evaluación auténtica como modelo educativo en
tendencia provoca un impacto positivo en la interacción profesor/alumno, y
genera un acercamiento más constructivista e interactivo, tanto en la labor del
profesor como al quehacer del estudiante (Barriga, 2019).
En la educación superior, el docente universitario goza de mayor libertad para
promover este tipo de evaluación en sus espacios de aprendizaje con sus
estudiantes y es, especialmente importante, en la formación de profesionales
implementar estrategias de mediación pedagógica que involucran procesos
cognitivos, emocionales, sensoriales y sociales por medio de actividades de
colaboración para la unificación de criterios, puntos de vista, ideas y opiniones
entre pares.
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Para ello, existe una infinita colección de modelos de enseñanza, técnicas de
evaluación y recursos didácticos que los docentes universitarios pueden
implementar en sus salones de clase para lograr una actitud más participativa y
vivencial entre los alumnos, es simplemente cuestión de explorar y ser más
creativos en este proceso. La evaluación auténtica deja de lado los modelos
tradicionales que responsabilizan directamente al docente de todo el
aprendizaje, para generar más oportunidades para los estudiantes de construir
su aprendizaje, a partir de sus conocimientos previos y sus propias experiencias.
Además, dicha evaluación definida como proceso colaborativo, favorece la
autonomía del estudiante en el aprendizaje y la metacognición, ya que hace al
aprendiente un ser mucho más activo, independiente y responsable de su
educación. El docente universitario como pedagogo especializado, tiene la
responsabilidad de velar por la construcción segura de procesos de aprendizaje
muchos más efectivos, basados en la colaboración, la creatividad y la
innovación, donde éste potencia las fortalezas individuales de sus estudiantes,
valora sus errores y promueve el trabajo en equipo, con el fin de obtener mejores
resultados.
Conclusiones
Nuestro país requiere de más profesores universitarios comprometidos y que
puedan responder a los actuales desafíos que tienen las universidades públicas
y privadas en la formación profesional de las presentes y futuras generaciones.
Por esta razón, desde la pedagogía universitaria, los docentes pueden encontrar
las respuestas que necesitan los estudiantes para comprender los grandes
problemas, a los cuales se enfrentan día con día a lo largo de toda su trayectoria
académica e incluso, una vez, insertados profesionalmente en el mundo laboral.
El docente universitario de hoy está llamado a abrir su mente para escuchar las
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ideas, opiniones e interrogantes de sus alumnos con claridad, interpretarlas
racionalmente e incluirlas eventualmente dentro de su planeamiento didáctico
como nuevas formas de interpretar el aprendizaje, para desarrollar una
metodología mucho más efectiva en el proceso continuo de construcción del
conocimiento y contextualizar los escenarios más propicios en donde ocurrirá el
aprendizaje, con base en las experiencias personales obtenidas de la práctica
pedagógica.
Apostar por una pedagogía universitaria de calidad, a través de la formación
permanente de su personal académico, es el primer gran paso para satisfacer
las necesidades educativas de las personas que ingresan a la universidad, con el
fin de generar talento humano más preparado, consciente, responsable y
sensible con su entorno. Para alcanzar este objetivo, los docentes universitarios
deben ser proactivos en la estimulación de habilidades blandas e integrarlas en
la práctica educativa como componente transversal del currículo que
desarrollan con sus estudiantes, las cuales son fundamentales en el perfil
profesional, que buscan las empresas y organizaciones en el mercado laboral de
hoy.
Al mismo tiempo, los docentes universitarios deben ser más curiosos por explorar
nuevas tecnologías emergentes, con enfoques pedagógicos en la práctica
educativa. Además, es vital asumir un compromiso auténtico con la investigación
con propósitos académicos como parte fundamental del quehacer docente.
Finalmente, la evaluación auténtica representa otro recurso esencial para
mejorar la práctica pedagógica del docente universitario, ya que ésta estimula
los distintos estilos de aprendizaje y promueve nuevas formas de evaluar los
conocimientos adquiridos.
El mundo en el que vivimos cambia inevitablemente, quizás sin darnos cuenta de
ello; sin embargo, como profesionales de la educación superior, tenemos la
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responsabilidad social de adaptarnos a las distintas personalidades de nuestros
estudiantes, para desarrollar una empatía que permite conectar su mundo con
el nuestro, de una manera más natural y fluida.
Por tal motivo, desde la pedagogía universitaria, los docentes tienen la
oportunidad de romper libremente los paradigmas tradicionales de enseñanza,
para crear nuevas metodologías pedagógicas basadas en la innovación y la
creatividad, de acuerdo con los conocimientos previos, preferencias e intereses
particulares de los estudiantes, para generar experiencias de aprendizaje
significativo dentro del aula.
En gran medida, el futuro de la sociedad está en manos de todos esos docentes
universitarios que, desde sus propias casas de enseñanza, persiguen un mismo
objetivo: formar profesionales con alta calidad humana y sobresaliente
formación académica, capaces de cuestionar la realidad de este país y del
mundo entero, gracias a su formación intelectual y su trabajo profesional, para
dar respuesta a los problemas e inquietudes que enfrentan diariamente en su
vida personal y profesional.
Bajo esta argumentación reflexiva, se puede concluir que la pedagogía
universitaria mantiene una alta responsabilidad social en la formación de
profesionales en Costa Rica, ya que de ella depende construir un país mucho
más preparado para enfrentar los desafíos del mundo actual.
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Referencias
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Valenzuela, F. (2019). Los Desafíos de la Nueva Realidad Educativa en
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