Revista Académica Divulgativa Arjé
ISSN: 2215-5538 Enero a Julio, 2022 Volumen 5, Número 1
Ensayo investigativo
https://doi.org/10.5281/zenodo.7011362
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Las emociones y la creatividad en la construcción del conocimiento
Resumen
En este ensayo se reflexiona sobre dos aspectos, que el docente universitario
debe tomar en cuenta cuando media el aprendizaje: las emociones y la
creatividad. Ambas pueden influenciar significativamente en el proceso creativo
de un individuo, para poder abordar el conocimiento.
La reflexión del presente manuscrito nace a partir de la lectura del libro Conocer
el conocimiento de George Siemens (2010), quien plantea que es necesario
identificar que el conocimiento ha sido parte de la sociedad, pero se ha visto
entorpecido, lo cual ha conllevado a tener vacíos y limitaciones en algunas
poblaciones.
Mario Padilla Murillo
Universidad Técnica Nacional, Costa Rica
Contacto: mpadillam@utn.ac.cr
https://orcid.org/0000-0002-0947-0469
Daniel Obando Monge
Universidad de Costa Rica
Contacto: daniel.obandomonge@ucr.ac.cr
https://orcid.org/0000-0002-5549-8374
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Hay que reconocer que con la revolución tecnológica el acceso al
conocimiento ha emergido, tomando impulsos y dando pasos gigantescos, con
esto ya no se cuenta con una sociedad desinformada. Justo como lo menciona
Siemens (2010) “nos acercamos críticamente al nuevo conocimiento; nos
esforzamos en construir una red neuronal que represente los elementos físico-
conceptuales que nos vamos encontrando por el camino” (p.122).
Además, el mencionado autor brinda una visión a los lectores para que mediten
sobre el reto de asumir grandes transformaciones en los espacios educativos y
en el desarrollo de nuevas estrategias de aprendizaje, promotoras del desarrollo
integral y la mejora continua. Hoy, más que nunca se deben propiciar espacios
de diálogo, creativos e innovadores, que aporten a esta sociedad del
conocimiento.
Abstract
The article provides an insight to readers regarding the topic Knowing knowledge
of George Siemens. Essentially two emerging aspects of the text are addressed:
the first, emotions and creativity; where it is exposed how emotions can
significantly influence the creative process of an individual, then the knowledge
related to design is addressed.
It is necessary to know that knowledge has been part of society, but it has been
limited, humanly hampered, leading to slight gaps, and being limited to a certain
population. It must be recognized that with the technological revolution, access
to knowledge has emerged, taking impulses, and taking giant steps, with this
there is no longer an uninformed society.
From the educational context there is a great challenge to assume, both from
administrative positions to those who intend to offer quality teaching strategies.
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Today more than ever, spaces for dialogue, creative, and innovative should be
fostered that contribute to this knowledge society.
Palabras claves
Conocimiento, aprendizaje, emociones, creatividad, diseño y conocimiento.
Knowledge and learning, creativity, design, and knowledge.
Introducción
Las emociones juegan un papel muy importante en el aprendizaje del
estudiantado. Diversos autores apoyan esta afirmación, por ejemplo, Smith y
Kosslyn (2007) citados por Elizondo et al. (2018):
El papel que juegan las emociones en la adquisición de conocimiento lo
constituye el denominado aprendizaje emocional, en el que, a través de
la asociación de un determinado estímulo con una emoción
(condicionamiento), surge ese aprendizaje y, por tanto, dichos estímulos
dejan de ser emocionalmente neutros para adquirir un valor o significado
emocional (p.5).
En este apartado, se exponen diferentes posturas relacionadas con el
conocimiento de Siemens (2010). Por consiguiente, se intenta hacer un
acercamiento a la lectura para comprender aspectos tales como ideas
principales, puntos de vista del autor, vigencia de los argumentos que presenta
el autor, interrogantes, dudas, aproximaciones y posibles rangos de aplicación
en la actualidad.
Al respecto, Siemens (2010) hace un abordaje de la temática Conocer el
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conocimiento desde diferentes puntos de vista, que ayudan a comprender la
temática, de manera integral y, así, brindar al lector una perspectiva más
reflexiva de lo que se desea exponer.
En el texto el autor mencionado trata de plasmar lo que para él significa ir
conociendo el conocimiento, pero sin una estructura lógica, pues va a depender
de cada lector dar una interpretación personal y construir su propio concepto.
El mismo autor, aborda temas tales como las redes, el conocimiento, cómo se
aprende en la era post digital, ¨así como de la ecología de ese conocimiento,
de los contextos y de los espacios, del cambio e impacto que se está
produciendo, de la relevancia, de los conductos de las redes, de las teorías,
entre otros¨ (Siemens, 2010, p.42).
Dando énfasis a lo que interesa rescatar de la lectura, se realiza un abordaje de
dos temáticas presentes en el texto de Siemens; el primero es con respecto a las
emociones y la creatividad, también, la temática del diseño como parte de una
ecología para lograr el aprendizaje.
Estos dos tópicos se estudian desde una postura reflexiva y con el apoyo de otros
autores, lo cual hace que el análisis se enriquezca con otros puntos de vista
iguales o diferentes. Con esto, se logra una diversificación de opiniones y la
comprensión emergente del tema elegido.
Reflexión
Como bien se mencionó en líneas anteriores, se hace un abordaje del tema
Conocer el conocimiento, del autor Siemens (2010), donde se exponen una serie
de aspectos que integran esta temática, sin embargo, en el ensayo en desarrollo
se plantean dos posiciones: la primera es cómo las emociones están
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estrechamente relacionadas con la creatividad y la segunda vinculada con el
conocimiento generado, a partir del diseño de los individuos.
Emociones y creatividad
Uno de los aspectos que más llama la atención, es la forma en que los seres
humanos interactúan con el conocimiento, de acuerdo con las emociones. En
este sentido, no se debe dejar de lado que “el conocimiento es una función de
la realidad, pero de la realidad que atañe al ser humano, y tal realidad es
cambiante, por ende, el conocimiento igualmente es cambiante” (Esparza y
Rubio, 2016, p. 816).
A su vez, Martín et al. (1997) citados por Aranguren (2013) explica “que el estado
de ánimo afecta la predisposición que tienen las personas al realizar una tarea,
y esto a su vez influye sobre el procesamiento de la información” (p. 219).
Tal cual se expone, para que haya un proceso de influencia creativa en una
persona, debe primero existir un proceso emocional que incentive la creatividad
para que sea transformada en su máxima manifestación. Llevando esto a un
contexto de enseñanza y aprendizaje, se puede decir, que en el mejor de los
casos el aprendizaje de las personas está ligado más a lo emocional, que a lo
académico.
En virtud de lo anterior, “las emociones negativas pueden favorecer
determinadas tareas creativas al promover un pensamiento más crítico, analítico
y un procesamiento de la información más detallado” (Ambady & Gray, 2002
citado por Aranguren, 2013, p.221), es decir, se puede explicar que el contexto
modela tres aspectos: acciones, creencias y moralidad; no precisamente esto
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no tiene que ser algo positivo, ya que puede estar relacionado con situaciones
o eventos negativos.
Queda claro, que es necesario no solamente conocer, sino reconocer que el
comportamiento de los seres humanos está condicionado al contexto o espacio
donde se encuentran, pues es parte de la socialización humana. El autor,
además, asume una posición muy neutral con el tema de si es bueno o malo,
por lo cual no emite juicios de valor, más bien permite la amplitud de puntos de
vista diferentes.
Ahora bien, según lo mencionado anteriormente, da paso para hacer un
acercamiento real entre emociones y creatividad; de acuerdo con lo que
expone Siemens (2010), considerando que los seres humanos están
condicionados al contexto o espacio donde se encuentran. Edwards (2016)
indica que a través de las emociones las personas se sienten en armonía en las
relaciones interpersonales, que van estableciendo porque la creatividad está
latente para dar paso a un aprendizaje enriquecido en todos los sentidos, por lo
tanto, emociones y creatividad se convierten en instrumentos indispensables.
Es interesante cuestionarse, cómo se logra establecer una relación entre
emociones y creatividad, enlazando la tecnología, la cual el autor en estudio
llama “un maestro exigente''. Cada vez nos pide más, con la promesa de una
nueva ilusión” (Siemens, 2010 p.104). El experto deja en claro, que para todos y
todas las tecnologías se convierte progresivamente en una herramienta exigente
en las diversas áreas del conocimiento, es decir, es aquello que facilita conocer,
aprender, desaprender, explorar, desarrollar nuevas competencias y
habilidades, pero con un grado de exigencia y una perspicacia de lo que puede
traer en el futuro.
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Evidentemente, hace 15 años atrás, ya se hablaba del acceso a la información
y el conocimiento por medio del internet, de manera progresiva ha estado
presente y se puede expresar un acceso universal al conocimiento, de forma
creativa, pues este no está centrado solo en quienes se dedican en enseñar.
Luego, con el planteamiento de Siemens (2010), relacionado con emociones y
creatividad, se hace una intervención reflexiva, ya que no se debe olvidar que
los seres humanos son, ante todo, seres sociales, que están condicionados, según
emociones y sentimientos. A partir de esto, el conocimiento y creatividad van a
ser mayormente significativos.
Es, por tanto, la segunda posición que se aborda desde el punto de vista
Conociendo el conocimiento de Siemens (2010); que es la relación que existe
entre diseño y conocimiento, de acuerdo con el autor citado.
Diseño y conocimiento
Desde el punto de vista del diseño relacionado con el conocimiento, se rescatan
dos elementos esenciales, a saber: el primer aspecto está vinculado con el
conocimiento como herramienta que da valor a los seres humanos, para ellos es
necesario utilizarlo de manera racional y eficiente. Reconoce, además, que los
seres humanos, ¨somos seres autónomos, y que somos capaces de adquirir lo que
necesitamos saber para hacer las cosas que tenemos que hacer¨ (Siemens, 2010,
p.119).
El autor tiene ideas muy claras, que ayudan a reforzar temáticas actuales en
diversos sentidos, una de ellas es la autonomía que le da al ser humano para
poder desarrollarse a nivel social y ser un sujeto constructor y, posteriormente,
dueño de su propio conocimiento. Cabe señalar, que las ideas expuestas,
pueden ser un poco revolucionarias para sectores más conservadores.
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En este mismo orden de ideas, Ospina (2016) menciona que:
La actividad intelectual subyacente al diseño está basada en la
presunción de un mejoramiento sobre las situaciones intervenidas, en este
orden de ideas, se manipulan los fenómenos dados para transformarlos en
situaciones mejores, de nuevo esta transformación y manipulación refiere
un manejo de conocimientos sobre las situaciones de partida (p. 55).
Luego, Siemens indica que no se puede aislar el propio conocimiento de cada
individuo. Ante esto, es importante incluir lo siguiente:
A otros nodos (personas, contenido, conocimiento) para afrontar los
desafíos que plantea un entorno complejo de información y se asume que
las personas son ¨seres autónomos, y que son capaces de adquirir lo que
necesitan saber para hacer las cosas que tienen que hacer (Siemens, 2010,
p.119).
Este manuscrito aborda el conocimiento y diseño desde la parte organizacional,
educativa, sociológica y filosófica, así se logra comprender que el conocimiento
está al alcance de todos y que va a depender en qué manera cada individuo
haga uso de este.
De todo lo mencionado, surge la siguiente pregunta para reflexionar: ¿Permite el
sistema educativo y social actual tener autonomía en el aprendizaje,
creatividad, criticidad, indagación, entre otros?
En respuesta a la interrogante, se puede decir que no, con base en un simple
argumento; al sistema no le resulta favorecedor tener mentes pensantes, libres
de expresión, creativos, pues estas son consideradas revolucionarias y pueden
generar controversias, por el contrario, es útil tener el poder en lo que se enseña
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y predicar temas a conveniencia. Es lo que dice Siemens (2010) en su escrito,
cuando hace una crítica indicando que el conocimiento es la herramienta que
da valor a los seres humanos, solo con esto se rompe con los estigmas estipulados
por una sociedad manipuladora.
Dicho análisis, además, invita para tener en cuenta la tecnología como parte
del conocimiento, puesto que “la sociedad de la información facilita las
actividades de millones de individuos en todo el mundo, pues ofrece soluciones
a problemas de distinta naturaleza (cotidianos, académicos, culturales, sociales,
económicos, etc.)” (Pérez et al., 2007, p.5).
Siemens (2010) indica que existe absoluta autonomía en las personas, capaces
de adquirir lo que necesitan. Este modelo funciona bastante bien en áreas en las
que se puede saberlo todo sobre un determinado campo del saber.
Reflexivamente, se puede mencionar un punto de vista diferente a la postura del
autor, ya que se debería tener autonomía de criterio profesional en todas las
áreas del conocimiento y no centrarse solo en algunos temas, de acuerdo con
el interés que se persigue.
Conclusión
Cada sujeto va a construir e interpretar la información, de acuerdo con sus
intereses, pues ese era el objetivo de Siemens (2010), dar importancia a la
autonomía de cada lector para construir su propio conocimiento a través de la
lectura, considerando aspectos técnicos y específicos de la disciplina o campo.
En el ensayo, se presentan los términos que más resaltan de los apartados
seleccionados de la lectura, ya previamente se conocían, pues a lo largo de la
formación académica y profesional han estado presentes. ¿Qué quiere decir
esto? Que los autores del ensayo ya se habían dado un proceso de aprendizaje
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de tales definiciones, y a la hora de abordarlas en una lectura tan
enriquecedora, se dio más bien un proceso de reconocimiento, asociación y un
nuevo aprendizaje vinculado a otra temática.
A la luz de lo analizado, se plantean las siguientes preguntas: ¿cómo se puede
aprovechar el conocimiento para el desarrollo de habilidades en las personas?,
¿cómo influyen las emociones en el proceso de aprendizaje de las personas?
¿usted considera que se debe seguir estrictamente la autonomía para lograr el
conocimiento en los individuos?
En resumen, se rescatan dos definiciones: conocimiento y autonomía. Las cuales,
aplicadas desde la docencia, se evidencian que el conocimiento en la
actualidad está al alcance de todas las personas, sin embargo, como
facilitadores del aprendizaje, se debe delimitar la información apropiada para
desarrollar un aprendizaje significativo, asimismo, desde la autonomía, se debe
permitir que cualquier sujeto aprendiente construya sus propios análisis y
experiencias de aprendizaje.
Finalmente, es claro que se vive en una sociedad y cultura de cambio, cada día
se pueden ver nuevas tendencias organizacionales, de educación, moda, arte,
entre otras. Algunas transformaciones más favorecedoras que otras, ligado con
lo que planteó Siemens (2010) en su texto, hace 15 años, es necesario tener
autonomía para ser resilientes, capacidad de diseño para “con visión de futuro,
previsión y conciencia del cambio, estamos en condiciones de avanzar en un
modelo que satisfaga mejor las necesidades de la humanidad” (Siemens, 2010,
p.145).
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