Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
1
Innovar en la educación superior: una mirada desde
varias aristas educativas
Innovate in higher education: a look from various angles
Resumen
La innovación educativa es un tema que ha tomado mucha relevancia en la
actualidad, las instituciones de educación superior no deben quedarse
rezagadas en estos procesos, la responsabilidad social y educativa que
tienen para la sociedad les demanda estar al día con todas las exigencias
que imperan en la sociedad actual. El cambio debe verse desde los distintos
elementos que implican el proceso de enseñanza aprendizaje, los
contenidos deben replantearse, así como, las metodologías o estrategias
que utiliza el docente, y la evaluación educativa. Esos elementos tienen que
favorecer el rol activo del estudiante, el aprendizaje significativo, el trabajo
colaborativo y la autonomía, en aras de la excelencia académica. El docente
debe cambiar su rol de mediador de todo el proceso educativo; esta
mediación pedagógica implica ir más allá de ser solamente un emisor de
información, respetando las formas en que aprenden cada estudiante y, de
esta forma, logre reflexionar sobre su propio aprendizaje. En este artículo
se presenta una descripción de cada uno de estos elementos del proceso
enseñanza aprendizaje, así como la importancia de la innovación educativa
Ronny Guevara Gutiérrez
Universidad Técnica Nacional, Costa Rica
rguevara@utn.ac.cr
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
2
en las universidades, y del rol que debe tener la organización en la
promoción y motivación para potenciar toda la infraestructura en el
desarrollo de procesos innovadores. Asimismo, este manuscrito finaliza con
la visión que tiene la Universidad Técnica Nacional (UTN) sobre la
innovación educativa plasmada en su Modelo Educativo, en donde
básicamente la innovación educativa como un concepto polisémico y
multidimensional, que permite la generación y replanteamiento de
paradigmas, mediante la capacidad de utilizar o resignificar enfoques
educativos, estrategias, materiales y recursos con la ayuda de métodos y
formas de transferencia de nuevos saberes para mejorar los distintos
procesos y entornos.
Palabras claves: Innovación, educación superior, metodología,
evaluación, organización.
Abstract
Educational innovation is an issue that has become very relevant today,
higher education institutions should not be left behind in these processes,
the social and educational responsibility they have for society requires them
to keep up to date with all the demands that prevail in today’s society. The
change must be seen from distinct elements that are involved in the
teaching-learning process, the contents must be rethought not only the
methodologies or strategies used by the teacher but also the educational
evaluation. These elements must favor the active role of the student,
meaningful learning, collaborative work, and autonomy to achieve academic
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
3
excellence. The teacher must change his/her role as a mediator of the entire
educational process; this pedagogical mediation implies going beyond being
just a transmitter of information, respecting the ways of learning of each
student and at the same time reflecting on their learning. This article shows
a description of each of the elements of the teaching-learning process, as
well as the importance of educational innovation in universities and the role
that the organization should have concerning the promotion and motivation
to enhance the entire infrastructure in the development of innovative
processes. Likewise, this manuscript ends with the vision that the National
Technical University (UTN) has on educational innovation as expressed in
its Educational Model, where educational innovation is basically a polysemic
and multidimensional concept, which allows the generation and rethinking
of paradigms, through the ability to use or redefine educational approaches,
strategies, materials, and resources with the help of methods and ways of
transferring new knowledge to improve the different processes and
environments.
Keywords: Innovation, higher education, methodology, evaluation,
organization.
Introducción
En la actualidad, las universidades presentan diversos desafíos a la luz de
múltiples cambios que se vive en la modernidad, estas transformaciones se
pueden notar en el desarrollo de diferentes tecnologías, el crecimiento
incesante de Internet, así como, en los requerimientos que demanda la
sociedad a las instituciones de educación superior.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
4
El proceso de enseñanza aprendizaje se vuelve cada vez más complejo, con
personas que están permeadas por todos los nuevos avances tecnológicos,
lo cual implica transformar las tecnologías como una herramienta útil que
democratice los procesos formativos de conocimiento y aprendizaje, para
garantizar un avance en el desarrollo igualitario de las personas en el
mundo y continuar con el cumplimiento de los objetivos de las instituciones
de educación superior.
Una universidad debe prestar atención a todos los cambios que presenta la
sociedad, porque estas instituciones tienen que mantener una posición de
liderazgo ante esas transformaciones y velar por el progreso en todos sus
ámbitos: científico, tecnológico, social y humano, así la universidad debe
estar abierta al futuro y promover la interdisciplinariedad de saberes y las
demandas de profesionales altamente calificados, pero con conciencia de
su entorno, de los problemas sociales y con la necesidad de generar
conocimiento.
El sistema universitario, ante los nuevos escenarios educativos del siglo
XXI, hace de la innovación educativa un factor clave y un aspecto
fundamental para la mejora de la calidad académica. Las tecnologías de la
Información y la comunicación (TIC) y las nuevas metodologías docentes
se convierten, sin duda, en una pieza estratégica que facilita la
transformación de la docencia universitaria.
El término innovación educativa es utilizado al hablar de cambios y
mejoras, en los procesos educativos, pero, a veces, solamente se piensa
que eso se da con la utilización de tecnología, al hablar innovación en los
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
5
espacios educativos, se debe tener presente que esta tiene que darse
en los distintos momentos del proceso enseñanza aprendizaje. De esta
manera, la innovación tiene una visión de transformación educativa y
constituye un cambio estructural de la educación para mejorar su calidad.
Al innovar en la educación superior, los cambios deben darse en primer
lugar en las metodologías que usa el docente, para que centren el
aprendizaje en el estudiante y este tenga un rol preponderante en ese
proceso. El docente juega un papel clave, puesto que facilita construir
conocimientos significativos y concretos, que le permiten al estudiante
desarrollar, de manera específica, sus habilidades cognitivas e intelectuales.
Un cambio metodológico implica, necesariamente, una modificación en la
forma de evaluar, no se pueden seguir los mismos procesos de evaluación
cuando se realiza una transformación en la metodología, esta debe ser
permanente y participativa que enriquezca a quienes intervienen en ella.
Ante esto, el docente debe seleccionar evaluaciones de todo tipo para
los estudiantes, iniciando con las diagnósticas, tomando en cuenta las
formativas y, desde luego, sumativas acorde con las metodologías
empleadas.
La innovación educativa debe replantear algunos contenidos de los cursos
que se imparten en las universidades, los cambios que presenta la sociedad
demandan esas transformaciones sustantivas, para que existan procesos
que no se realizan igual que en la década de los noventas o principios de
este siglo, ya que los saberes dan nuevos giros con la evolución de la
sociedad, y estos deben lograr que el ser humano se desenvuelva y
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
6
contribuya a la misma de forma crítica.
Por último, es vital que la universidad, en sí misma, propicie la innovación
educativa, de ahí que los modelos educativos deben promover escenarios
para el cambio, por ejemplo, incorporar nuevas metodologías y tecnologías
en la docencia universitaria, apoyar al docente con talleres o capacitaciones
que incentiven la innovación, entre otros.
En los siguientes apartados se hace referencia a cómo debe darse la
innovación en la educación superior, vista desde todas las aristas
educativas, iniciando con la conceptualización del término innovación
educativa.
Concepto de innovación educativa
Antes de entender el término innovación educativa, es necesario describir
el concepto de innovación, este viene del latín innovatio, que significa acción
y efecto de crear algo. Ahora bien, si se analiza el componente léxico, lo
más importante de la palabra innovación es nova, que supone hacer de
nuevo, cambiar, y es necesario dejar claro que innovar no es inventar.
En virtud de lo anterior, si se analiza desde el punto de vista educativo,
innovar “implica cambios en los procesos educativos más internos,
puntuales y específicos, referidos a creencias, materiales y formas de
enseñanza” (Chiecher y Melgar, 2018, p. 112). Innovar, entonces supone
cambios que pueden permitir mejoras educativas, pero es necesario realizar
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
7
valoraciones de acuerdo con los cambios que se desean y objetivos
planteados.
En el fondo, la innovación en el ámbito educativo es un proceso que conlleva
varios aspectos, desde la metodología que usa el docente hasta la
evaluación, sin dejar de lado los contenidos y todo el sistema organizacional
de la institución y aplicada a un contexto que ayude al aprendizaje de los
estudiantes.
Desde la perspectiva de diferentes personas autoras, han conceptualizado
el término innovación educativa, la cual se puede definir como un proceso,
un cambio y mejoras en el desarrollo de la práctica educativa, con la
intención de optimizar el aprendizaje y así alcanzar una mejor calidad
educacional.
Además, es importante recalcar que, aunque se hagan cambios o
modificaciones, esto no significa que se está innovando, pues como
mencionan Zabala, González y Vásquez (2020) el innovar debe llevar una
intencionalidad, una planificación y, desde luego una evaluación, que dé a
conocer el impacto de dichas transformaciones en el aula, en los alumnos y
en los propios procesos de aprendizaje.
Importancia de la innovación educativa en las universidades
Las instituciones de educación superior tienen la responsabilidad de mejorar
la calidad académica, acorde con los nuevos escenarios educativos actuales,
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
8
uno de ellos, por ejemplo, es la virtualidad, ante esto, se hace necesario la
innovación como aspecto fundamental.
Las universidades requieren una reconfiguración en esta materia y son
muchos los aspectos que se deben tomar en cuenta para lograrlo con éxito,
entre ellos, se pueden mencionar los ajustes curriculares propiciados por el
modelo educativo de cada institución; este cambio curricular implica
desafíos metodológicos y evaluativos, con lo cual se evidencia la necesidad
de construir innovaciones docentes (González y Cruzat, 2019).
Los procesos de innovación educativa, en los centros de enseñanza
superior, deben dar valor al conocimiento, así como a la calidad educativa,
en relación con las necesidades de la sociedad actual y proyectada a un
contexto particular, al entender que no se puede obviar el contexto, tanto
regional como global, pues, generalmente, los cambios en los procesos
pedagógicos en las universidades son una respuesta a lo que la sociedad
requiere de la educación (Macanchí, Orozco y Campoverde, 2020).
Además, Vásquez y Ortiz (2018) exponen que las universidades son actores
estratégicos, para el cambio hacia una economía sostenible y
verdaderamente desarrollada, ya que por medio de la innovación educativa
se forman profesionales mejor preparados para enfrentar los problemas y
retos que les presenta la sociedad contemporánea, dado lo anterior, es la
innovación una necesidad para las instituciones de educación superior en
aras de una mejora continua, que responda a los requerimientos de los
estudiantes.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
9
La responsabilidad social de las universidades es atender las necesidades
que surgen de los problemas sociales de su entorno, no solo tener gran
cantidad de estudiantes en las aulas, sino que estos aprendientes sean
formados con calidad, para que se enfrenten los retos de la sociedad a
mediano y largo plazo con mayor empoderamiento y liderazgo.
Una vez expuesta la importancia de la innovación educativa en los centros
de educación superior, a continuación, se explica el proceso de innovación
desde las distintas aristas que tiene el proceso de enseñanza aprendizaje:
los contenidos, la metodología y la evaluación.
Innovación en los contenidos
Los contenidos en la educación universitaria son todos los saberes por los
cuales se organizan las actividades en el proceso de enseñanza aprendizaje,
cuando se habla de saberes, se refiere a los conceptos, actitudes, hechos,
entre otros.
El desarrollo de los contenidos debe brindar la posibilidad que los
estudiantes analicen, cuestionen y, sobre todo, construyan conocimiento al
fomentar la autonomía en ellos y, de esta forma, que sean activos en la
construcción del aprendizaje.
En el marco de la innovación educativa en la educación superior, el docente
como facilitador del aprendizaje, debe contextualizar los contenidos, de
acuerdo con el nivel y la especialidad de cada uno de los cursos, inclusive
que se realice una integración entre las asignaturas.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
10
Por otra parte, los contenidos conviene plantearse de una forma distinta,
acorde con el auge que han tenido en los últimos años las tecnologías de la
información y la comunicación, en relación con lo anterior, Vera (2001)
sugiere que “conforme se avanza en el sistema educativo, exista una mayor
libertad para ajustar las temáticas por trabajar a las condiciones de los
alumnos, a los procesos de investigación del profesor y a los avances de
ciencia y tecnología” (p. 149). Estas nuevas tecnologías, por sí mismas son
un excelente recurso para explorar nuevos contenidos, que permitan la
modificación de programas de estudio y formas de evaluar.
La innovación educativa, en la educación superior, debe llevar a una
revisión y a una remodelación de los contenidos en los planes de estudio y,
de esta forma, establecer cuáles conocimientos se van a plantear, no solo
para el desarrollo intelectual, sino para el logro de habilidades, y hasta
valores en los estudiantes.
Luego de entender la importancia de los contenidos dentro de los procesos
de innovación educativa, se detalla otro aspecto importante en el proceso
de enseñanza aprendizaje, y este se refiere a la metodología.
Innovación en las metodologías
La metodología educativa hace referencia a todas las herramientas,
estrategias y acciones que el docente planifica, con el fin de coadyuvar el
aprendizaje de los estudiantes, y, desde luego, lograr los objetivos
educativos planteados.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
11
La innovación, en la metodología, implica cambios radicales en el trabajo
docente, porque además de reinventar su labor proponiendo nuevas
estrategias, recursos y técnicas, también con esas estrategias debe motivar
al estudiante y, con todo ello, mejorar la calidad de educación.
Actualmente, es necesario el desarrollo de metodologías educativas que
apliquen y visibilicen al estudiante como el eje central del proceso
educativo, se hace hincapié en las metodologías activas, que para Silva y
Maturana (2017) “se centran en las actividades más que en los contenidos,
lo que implica cambios profundos en el actuar de profesores y estudiantes”
(p. 121), estas modificaciones se deben realizar en la planificación de las
asignaturas, el desarrollo de las actividades formativas y la evaluación de
los aprendizajes, de manera que se promueva el constructivismo.
Estas metodologías activas promueven que el docente tenga un rol de
mediador en el proceso educativo, que logre desarrollar un aprendizaje más
profundo en los estudiantes, a través de actividades que generen
participación, cooperación, creatividad y reflexión en ellos. Anteriormente,
se explicó la importancia de los contenidos en la innovación educativa, con
este tipo de metodologías estos cobran relevancia y sentido en el contexto
de las actividades que propone el docente.
Existen una gran variedad de metodologías activas que el docente puede
utilizar para el desarrollo de actividades que centren el proceso de
aprendizaje en el estudiante, entre ellas están, análisis de casos,
aprendizaje
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
12
basado en problemas, aprendizaje basado en proyectos, aula invertida,
aprendizaje basado en equipos, aprendizaje y servicio, juego de roles,
gamificación, debates, entre otras.
Seguidamente, se explican algunos de estas metodologías, a saber:
Análisis de casos
El análisis de casos es una técnica que se basa en el estudio de una
situación, que puede ser de la vida real o ficticia, que recree las condiciones
del medio laboral del futuro profesional. Con respecto al formato, este
puede ser escrito, audiovisual o a partir de la observación no participante.
Al implementarse, los estudiantes requieren analizar el caso y observar las
distintas implicaciones, aplicando principios, conceptos y teorías propias del
curso. El docente como mediador debe plantear preguntas que ayuden al
análisis. Finalmente, los estudiantes elaboran un análisis de fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas (FODA) del caso.
Esta metodología por descubrimiento requiere una participación del
estudiante en el momento de decidir qué, cómo y cuándo debe estudiarse
algo. Se espera que el estudiante estudie ejemplos que le ayuden a
descubrir los principios o conceptos que debe estudiar. El análisis de casos
anima la curiosidad y el desarrollo de destrezas que permiten el
aprendizaje.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
13
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es una metodología que asume las
problemáticas como punto de partida para la adquisición e integración de
los aprendizajes. También, permite al estudiante enfrentar situaciones
problema de la vida cotidiana y/o asociadas a su profesión, y desde allí
moviliza un conjunto de recursos para aproximarse a su resolución (Silva y
Maturana, 2017). El estudiante reflexiona sobre el problema, discuta y
plantee hipótesis para la resolución, al considerar aprendizajes previos
sobre el tema, además exploran posibles estrategias para enfrentar el
problema con apoyo de la información pertinente, y comprueban la
hipótesis, a través de los antecedentes recopilados y la fundamentación de
sus respuestas.
El éxito de este tipo de metodología depende del trabajo docente en tanto
pueda reflejar las situaciones de la vida real involucrando a los estudiantes
para incorporar información relevante a su aprendizaje. El estudiante debe
ser autónomo y responsable sobre su propio aprendizaje, y se promueve la
búsqueda de información de manera independiente.
Aprendizaje basado en proyectos
El aprendizaje basado en proyectos es una metodología que posibilita que
los estudiantes planeen, implementen y evalúen proyectos que tienen
aplicación en el mundo real más allá del aula de clase. Se caracteriza por el
papel que se le concede a la experiencia en el proceso educativo y al
desarrollo de intereses personales en los estudiantes. Todo ello matizado
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
14
por el trabajo en equipo, la solidaridad y la autonomía, que se encuentran
implícitas en la aplicación del método de enseñanza por proyectos (Travieso
y Ortiz, 2018). Además, implica la colaboración durante el trabajo en el
proyecto y fomenta la inclusión de diversos estudiantes para el desarrollo
del proyecto, ya que las temáticas de los proyectos son tomadas de la
realidad. El estudiante participa, activamente, en procesos cognitivos de
rango superior, “reconocimiento de problemas, priorización, recogida de
información, comprensión e interpretación de datos, establecimiento de
relaciones lógicas, planteamiento de conclusiones o revisión crítica de
preconceptos y creencias” (López, 2022, p. 19).
El papel del docente, al igual que las metodológicas expuestas con
anterioridad, va más allá de la exposición de contenidos. Para López (2022),
se debe “crear la situación de aprendizaje que permita que los estudiantes
puedan desarrollar el proyecto, lo cual implica buscar materiales, localizar
fuentes de información, gestionar el trabajo en grupos, valorar el desarrollo
del proyecto, resolver dificultades, controlar el ritmo de trabajo” (p. 19).
Gamificación
La gamificación es otra estrategia que puede usar el docente, en la
actualidad, es considerada una estrategia innovadora, aplicable o no con la
tecnología, que utiliza los elementos del juego como incentivos, premios y
demás para transformar los procesos de enseñanza aprendizaje
diferenciándose del juego que solo divierte, porque este se proyecta al
refuerzo y cambio de comportamiento, acoplable con diversas metodologías
activas (González, 2019). De ahí que es necesario que la gamificación en la
educación virtual sea guiada por modelos pedagógicos, que garanticen una
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
15
experiencia educativa motivadora y, al mismo tiempo, significativa (Reyes,
2018).
Para finalizar con este apartado, es necesario hacer referencia a las
tecnologías de la información y la comunicación, las cuales deben ser
utilizadas en los procesos educativos, especialmente, cuando van unidas a
cambios metodológicos que promueven la participación de los estudiantes.
Para Silva y Maturana (2017) estas nuevas tecnologías “se conciben como
instrumentos de apoyo y mejora de las formas de ayuda educativa a los
estudiantes, y de promoción de sus capacidades de aprendizaje autónomo
y autorregulado” (p. 126).
Así mismo, no se debe pensar que el uso de la tecnología implica crear
nuevas metodologías, sino que las ya existentes se potencian, a partir de
las posibilidades que ofrecen de búsqueda y acceso a información,
interacción y colaboración, al ampliar así la clase más allá de las fronteras
del aula.
Se resalta el valor de las estrategias metodológicas en la innovación
educativa, la aplicación de nuevas metodologías debe ir de la mano con
cambios y mejoras en los procesos de evaluación, tema que se aborda a
continuación.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
16
Innovación en los procesos de evaluación
La evaluación de los aprendizajes es un proceso clave en el proceso de
enseñanza aprendizaje, que permite al docente, no solo valorar el progreso
de los estudiantes, sino que le ayuda a reflexionar sobre su trabajo, y, de
esta forma, lograr mejoras en el ejercicio de su labor.
En la universidad, todavía se concibe que la evaluación “como instrumento
de control de los resultados obtenidos por el alumnado y está focalización
en la asignación de calificaciones, las cuales determinan la superación de
materias y, por ende, la obtención de una titulación” (Apunte, 2021), lo que
conlleva a un carácter solamente sumativa y que el estudiante solo logre
responder a esas exigencias sumativas de una prueba escrita, un examen
corto u otros.
La innovación, como la definen diversos autores, está relacionada con el
cambio y la mejora, en el campo evaluativo es un aspecto elemental, y debe
visualizarse desde la perspectiva del proceso y no de un producto final,
solamente, las metas y objetivos deben relacionarse con todo el proceso, y
para las universidades es un factor necesario para el cumplimiento de las
metas, en aras de la competitividad y el mejoramiento de la calidad
educativa.
Las personas autoras Puga y Rojas (2018) mencionan que la sociedad actual
pide a las universidades que participen más activamente, que diseñan
nuevas estructuras curriculares, que tomen en cuenta el aprendizaje basado
en competencias y la resolución de problemas, que los docentes plantean
al inicio de los cursos; pero basados en instrumentos de evaluación
debidamente estandarizados. Estos instrumentos, van a medir las
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
17
fortalezas o debilidades de los alumnos, con ello, visualizar las necesidades
de mejoras educativas, el desempeño de los estudiantes y se observan
cambios o progresos en ellos.
La evaluación debe estar ligada a las metodologías o herramientas que
utiliza el docente, como ya se explicó, se le debe dar un rol protagónico al
estudiante sobre sobre su propio aprendizaje. Debe existir una cohesión y
una coherencia entre los objetivos de aprendizaje, las metodologías y la
evaluación, esta planificación permite al estudiante alcanzar, durante el
proceso formativo, los resultados de aprendizaje. Como lo mencionan Silva
y Maturana (2017) “la evaluación debe ser pertinente, no pueden descansar
en pruebas o test, sino más bien en productos que permitan evidenciar el
nivel de logro de los resultados de aprendizaje” (p. 128).
Se debe descartar aquella evaluación que solo le da énfasis al producto
final, sino considerar todo el proceso y, a su vez, el contexto en que se está
evaluando, esto llevaría a una evaluación integral dentro del proceso de
enseñanza-aprendizaje, según la metodología la evaluación puede valorar
el uso de la información por encima de la memorización , la integración de
los aspectos teóricos del curso y la transferencia de lo aprendido a nuevos
problemas.
Los procesos evaluativos son muy complejos, para la planificación de los
instrumentos y demás actividades es necesario que cuenten con flexibilidad,
pero siempre deben dar respuesta a las siguientes interrogantes ¿Qué
evaluar? ¿Cómo evaluar? ¿Cuándo evaluar? Aparte del conocimiento,
también, se puede evaluar competencias y habilidades, el docente debe
tener apertura y a parte de la evaluación sumativa, debe plantearse el uso
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
18
de la evaluación formativa, autoevaluaciones, heteroevaluación, entre
otras. Los momentos de la evaluación deben darse en todo el proceso,
desde el inicio con la evaluación diagnóstica, hasta la evaluación final, pero
sin dar énfasis solamente en el producto final.
Innovación en aspectos organizacionales
Las universidades enfrentan muchos desafíos dado el contexto social,
según Gómez et. al. (2021) las instituciones educativas están
constantemente expuestas a requerimientos locales, nacionales e
internacionales y esos retos generan cambios en distintas áreas como
gestión de conocimiento, gestión académica e investigativa, gestión
financiera y administrativa, gestión de la comunidad y gestión directiva.
Una propuesta de innovación educativa debe venir acompañada y apoyada
desde las más altas esferas de los centros universitarios; la política
educativa de la universidad debe propiciarla, como lo mencionan Puga y
Rojas (2018) un modelo educativo “se adentra en una concepción de lo
institucional, por ello, es necesario adoptar las características particulares
de los diversos aspectos de la organización educativa, para así, asegurar
que los procesos de innovación tengan el impacto necesario” (p. 11).
La administración de las universidades y de la gestión de las instituciones
deben responder con efectividad a las demandas de la sociedad y del
contexto particular en que se desenvuelven. Para Garbanzo (2015) las
instituciones tienen que manejarse en unos ejes organizacionales para su
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
19
desarrollo, uno de ellos es el liderazgo innovador que responda con
propuestas transformadoras, enfocadas hacia el desarrollo y la viabilidad de
oportunidades con una visión holística del futuro. Otro eje es la organización
innovadora, que es la capacidad de generar actualización constante de sí
misma, asegurando su legitimidad y posicionamiento social, de cara a la
competitividad ante los nuevos escenarios globales y tecnológicos.
La innovación debe darse en los contenidos, en la metodología y en la
evaluación, con esto la universidad debe tener planes nuevos o renovados
que permitan producir conocimiento, y que respondan a las demandas del
entorno. También, como menciona Gómez et al (2021) “uno de los
principales cambios de las organizaciones contemporáneas es dejar de lado
el trabajo localizado, para dar lugar a formas de trabajo globales. Esto
permite compartir conocimientos y experiencias con organizaciones de
otros lugares, desde lo nacional hasta lo internacional” (p. 125). Esto
conlleva crear alianzas que permitan la articulación de proyectos e
iniciativas.
Al finalizar, González y Cruzat (2019) indican que los procesos de
innovación educativa y todas las experiencias que giran sobre ella, deben
estar plasmadas y propiciadas por el Modelo Educativo Institucional.
También, para favorecer la innovación se deben realizar concursos de
innovación, sin dejar de lado los cursos, asesorías y actividades de
formación continua desarrollados en la Universidad, que actualizan
conocimientos en didáctica y evaluación, entre otros.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
20
La UTN y la innovación educativa
La Universidad Técnica Nacional (UTN) (2016) entiende la innovación
educativa como un concepto polisémico y multidimensional que permite la
generación y replanteamiento de paradigmas, teorías, principios,
conceptos, servicios y productos mediante la capacidad de utilizar o
resignificar enfoques educativos, estrategias, materiales y recursos con la
ayuda de métodos y formas de transferencia de nuevos saberes para
mejorar los distintos procesos y entornos. La innovación es una función
específica del espíritu emprendedor, donde el liderazgo, la creatividad y la
motivación se complementan, para crear nuevos escenarios que
contribuyan al mejoramiento de las organizaciones y la calidad de vida de
las personas.
La UTN considera la innovación como un proceso sistémico y dinamizador
que incorpora algo nuevo, distinto, dentro de una realidad existente y cuyo
efecto genera un hecho, modificación o resultado novedoso y perceptible.
Por lo tanto, las ideas, modelos, procesos, prácticas, servicios y productos
pueden que no sean originales en sí mismas, pero lo son en el contexto en
el que se implementan (Política de innovación de la UTN, 2015).
En la UTN para fomentar los procesos de innovación educativa en el año
2015, se crea la Red de Innovación Académica, cuya función principal es
promover la construcción de una cultura innovadora en todo su quehacer
universitario. Esta red fomenta la cooperación estratégica entre todas las
sedes de la universidad, vicerrectorías, centros especializados, direcciones,
departamentos, programas, proyectos y otras redes de instituciones
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
21
académicas y organizaciones nacionales e internacionales. (Universidad
Técnica Nacional, 2015)
Aunado a esto, en el año 2015 se aprueban las Políticas de Innovación, con
el propósito de aportar a la transformación y mejora de la gestión
académica y administrativa, para la búsqueda permanente de la excelencia
y el desarrollo del entorno socioeconómico, ambiental y cultural donde se
proyecta la UTN (Acuerdo 04-27-2015 del Consejo Universitario). Estas
políticas de innovación son las siguientes:
1. Establecer la innovación como eje transversal de la gestión académica
y administrativa para contribuir a la transformación del entorno
socioeconómico, ambiental y cultural, en la búsqueda permanente de
la excelencia y del bien común.
2. Desarrollar un modelo pedagógico y curricular innovador centrado en
el aprendizaje, mediante la implementación de acciones orientadas al
mejoramiento de los procesos académicos.
3. Promover la generación y transferencia de saberes a la sociedad que
emergen como resultado de investigaciones científicas y tecnológicas,
mediante el desarrollo de procesos de innovación.
4. Diseñar e implementar programas de formación, capacitación,
proyectos, cursos y otras propuestas de innovación que propicien la
interacción permanente entre la Universidad, los sectores productivos
y la sociedad, así como, aplicar la creatividad e innovación para
responder a las situaciones emergentes en el quehacer universitario.
5. Desarrollar jornadas y ferias que promuevan las capacidades
innovadoras en la comunidad universitaria y nacional.
6. Otorgar el premio institucional a la innovación. (Universidad Técnica
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
22
Nacional, 2015).
La Universidad Técnica Nacional, en congruencia con las políticas de
innovación, apoya y brinda una serie de compromisos para el personal
académico y para los funcionarios administrativos y de servicio, por
ejemplo, los docentes deben impulsar y posibilitar la innovación y el
emprendimiento, mediante el diálogo disciplinar y el seguimiento desde una
perspectiva transdisciplinar. El personal administrativo debe desarrollar sus
funciones desde la flexibilidad, eficiencia, eficacia e innovación que requiere
la universidad y el contexto nacional (Modelo Educativo de la Universidad
Técnica Nacional, 2016).
Dicho Modelo, es coherente con el contexto socioeconómico, cultural y
político, con los requerimientos disciplinares y técnicos, la innovación en la
construcción de los aprendizajes y las sensibilidades, conocimientos,
experiencias y proyecciones de los integrantes de la comunidad
universitaria y de la comunidad nacional.
Para finalizar, la Universidad Técnica Nacional tiene un marco de
implementación bastante robusto en donde coloca la innovación educativa
como uno de los ejes primordiales para el mejoramiento de la calidad
educativa, el docente tiene todo el apoyo para desarrollar estos procesos
en aras de coadyuvar al desarrollo de las comunidades y del país en general.
Conclusión
Los procesos de innovación educativa en la educación superior van más allá
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
23
del uso de las tecnologías en las aulas, esta requiere de un cambio de
mediación pedagógica integral que centre el aprendizaje en el estudiante,
asimismo, la metodologías que utiliza el docente deben propiciar este
cambio, porque es ahí donde se configura el aprendizaje y la relación que
forma el estudiante con los contenidos que le permiten generar
conocimientos para el resto de su vida, y requiere llevarse de la mano con
una evaluación pertinente, que esté enfocada más en la formación que en
valores sumativos.
Es necesario replantear los contenidos de los cursos para que estén más
acordes con la demandas que exige la sociedad en la actualidad, además la
universidad desde los altos mandos debe propiciar espacios para la
inserción de la innovación educativa, es necesaria una infraestructura que
establezca una estrategia y directrices para la innovación, que gestione y
administre las diferentes convocatorias de participación y formación
docente, y que ofrezca apoyo técnico al profesorado para implementar
innovación educativa en la universidad. Es sumamente importante,
divulgar, difundir y reconocer la labor del personal docente implicado en
procesos de innovación.
En este marco, la innovación recobra gran importancia, por lo cual, debe
desarrollarse desde un abordaje amplio que integre a docentes y
estudiantes, y también desde los aspectos organizacionales, para que
impulse prácticas centradas en el mejoramiento continuo, el desarrollo
pleno de las personas y la responsabilidad social.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
24
Referencias
Apunte, M. (2021). Reflexiones acerca de la evaluación formativa en el
contexto universitario. Revista Internacional de Pedagogía e Innovación
Educativa, 1(1), 189-210.
Chiecher, A. & Melgar, M. (2018). ¿Lo saben todo? Innovaciones educativas
orientadas a promover competencias digitales en universitarios. Apertura
(Guadalajara, Jal.), 10(2), 110-123.
Garbanzo, G. (2015). Desarrollo organizacional y los procesos de cambio
en las instituciones educativas, un reto de la gestión de la educación.
Revista Educación, 40(01).
Gómez, H., Quintanilla, L., Zanelly, G. & Osores, J. (2021). Gestión del
cambio en organizaciones educativas pospandemia. Revista Venezolana De
Gerencia, 26(93), 178-191.
González, C. (2019). Gamificación en el aula: ludificando espacios de
enseñanza- aprendizaje presenciales y espacios virtuales.
Researchgate.net, 1-22. doi:10.13140/RG.2.2.34658.07364 16.
Gutiérrez, L., Ariza, L., & Jaramillo, J. (2014). Estrategias didácticas en el
uso y aplicación de herramientas virtuales para el mejoramiento en la
enseñanza. Revista Academia y Virtualidad, 7(2), 64-75.
González Castro, Claudia, & Cruzat Arriagada, Marcela. (2019). Inovação
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
25
educacional: a experiência de carreiras pedagógicas na Universidade de Los
Lagos, Chile. Educación, 28(55), 103-122.
https://dx.doi.org/10.18800/educacion.201902.005
Macanchí Pico, M., Orozco Castillo, B. & Campoverde Encalada, M. (2020).
Innovación educativa, pedagógica y didáctica. Concepciones para la
práctica en la educación superior. Revista Universidad y Sociedad, 12(1),
396-403.
López Mengual, I., Martínez Díaz, A. & Aráez Campillo, I. (2022). Materiales
para la orientación metodológica para la educación de adultos.
Puga, R. & Rojas, J. (2018). Modelo multidireccional para la generación de
innovación educativa. Apuntes Universitarios, 8(3), 1-23.
Reyes, D. (2018). Gamificación de espacios virtuales de aprendizaje.
Revista Contextos (41), 1-16.
Silva Quiroz, Juan, & Maturana Castillo, Daniela. (2017). Una propuesta de
modelo para introducir metodologías activas en educación superior.
Innovación educativa (México, DF), 17(73), 117-131.
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-
26732017000100117&lng=es&tlng=es.
Travieso Valdés, Dayana, & Ortiz Cárdenas, Tania. (2018). Aprendizaje
basado en problemas y enseñanza por proyectos: alternativas diferentes
para enseñar. Revista Cubana de Educación Superior, 37(1), 124-133.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Artículo reflexivo
Guevara, R. Innovar en la educación superior: una mirada desde varias aristas
educativas
26
Universidad Técnica Nacional. (2016). Modelo Educativo.
https://www.utn.ac.cr/sites/default/files/attachments/Modelo%20Educativ
o%2001-06-2018.pdf
Universidad Técnica Nacional. (2015). ¿Qué es la Red de Innovación
Académica? [Página Web]. https://www.utn.ac.cr/red-innovacion-
academica.
Vázquez Parra, J. & Ortiz Meillón, V. (2018). Innovación educativa como
elemento de la doble responsabilidad social de las universidades. IE
Revista de investigación educativa de la REDIECH, 9(17), 133-144.
Vera, A. B. (2003). Las Tecnologías de Información y Comunicaciones (TIC)
en la docencia universitaria. Theoria, 12(1), 109-118.
