Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
1
Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo
Urriola Gómez
Resumen
Esta historia inicia en América del Sur, en Venezuela, en donde
conoceremos cómo se han unido con brazos solidarios dos países, para
crecer y generar oportunidades para todas las personas que llegan a Costa
Rica. Una experiencia de vida que muestra cómo una persona empoderada
y visionaria supo aprovechar esas posibilidades.
Kattia Rebeca Rodríguez Brenes
Corresponsal y compiladora
Universidad Técnica Nacional, Costa Rica
krodriguezb@utn.ac.cr
https://orcid.org/0000-0002-7684-5769
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
2
En esta ocasión, en nuestra historia de vida y aprendizaje, vamos a conocer
al estudiante Leonardo Urriola Gómez, que asiste a la sede del Pacífico de
la Universidad Técnica Nacional, ubicada en la zona costera de nuestro país,
bañada por el calor del océano Pacífico y bendecida por la variedad de
vegetación y fauna.
Este relato está lleno de vivencias y aprendizajes, que expresa valentía y
una gran capacidad de adaptabilidad. Leonardo, junto con sus padres y
hermanos, llegó a nuestro país, atraído por la paz y la tranquilidad que
caracteriza a nuestra tierra. Un lugar que les abrió los brazos y oportunidad
para iniciar una carrera que siempre había anhelado y deseaba cursar.
Socialización de la experiencia de aprendizaje
Durante la niñez todas las experiencias de aprendizaje conllevan
metodologías significativas, que involucran el hacer, permitidas por la
prueba y error. Convirtiéndose en una experiencia con significado, ya que
toda experimentación intuitiva permite descubrir lo que sucede en nuestro
entorno mucho más que cualquier otro método. Por lo que el desarrollar
actividades como: el deporte en una disciplina, el arte y cultura expresado
con nuestro cuerpo, el jugar como un método de aprendizaje, muestran la
gran plasticidad del cerebro para hacer las estructuras cognoscitivas.
Vivencia de Leonardo en su niñez
El autor Paulo Freire afirma que “el enseñar va más allá de una simple
transferencia de conocimientos, actividad que está mediada más bien por
la generación de acciones o actividades prolongadas por los involucrados,
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
3
ofreciendo la posibilidad de producción y construcción se su propio
conocimiento” (2004).
Leonardo nació en Venezuela, en el estado de Carabobo, ubicado en el
centro-norte del país, específicamente, en la Región Central, cerca de la
capital, Caracas. Un pueblo rodeado de hermosas montañas y bellos cerros,
bañados de colores en la época de verano. Lugar en el que vivió hasta sus
18 años, debido a la situación política, económica y social que enfrenta su
país natal. Sus padres Juan y Ana, junto con sus dos hermanas Andreina y
Estefanía y su hermano gemelo Sebastián, con quien tiene una fuerte
conexión, emprendieron un largo viaje a una tierra con oportunidades.
Gran parte de su infancia practicó muchos deportes: tenis, béisbol, karate
y natación; pero de todos los anteriores el que llamaba más la atención era
el fútbol. A partir de los 10 años lo practicaba activamente, pero a los 16
años dejó de jugar, esto, ya que el país experimentó cambios económicos,
además sus estudios le demandaban mayor tiempo y dedicación. Aunque,
en sus ratos libres sus familiares lo motivaban a participar de partidos de
fútbol, ya que consideran que es importante para su esparcimiento y
disfrute.
Desde pequeñito se destaca por ser disciplinado, atribuido a la constancia
de la práctica en los deportes, así como otras actividades, lo que en
ocasiones era común escuchar de que era un chico ¡chispa! Esto quiere
decir que era un niño despierto para entender situaciones y actuar con un
cierto nivel de madurez.
Leonardo en el periodo de la escuela y del colegio
Es de señalar que todo proceso pedagógico, debe estar plasmado de todo
sentido, como bien lo describe la mediación pedagógica propuesta por
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
4
Gutiérrez Pérez y Prieto Castillo (2004), en el que afirman que la educación
debe ser participativa, creativa, expresiva y relacionada.
Al cumplir sus siete años, Leonardo ingresó a la escuela pública, y esto le
produjo mucha alegría, ya que contaba con muchos compañeros y
compañeras con los que podía jugar y compartir. Se acostumbró a no dejar
nada de sus actividades escolares para después, siempre procuraba realizar
sus tareas o trabajos apenas llegaba a su casa. Esto le permitía salir a jugar
con sus amigos y amigas del barrio. Cuando estaba cursando el tercer año
de escuela, lo trasladaron a una institución privada, la cual se encontraba
a diez minutos de su casa, en esta escuela terminó la primaria y ahí ingresó
al colegio.
En la secundaria continuó siendo un estudiante aplicado, mantuvo sus
notas sobresalientes, él tenía por costumbre, hacerles preguntas a sus
profesores de la materia que estaban desarrollando, ya que esto le permitía
entender mejor los contenidos y llevar al día la materia. Dicha costumbre
en muchas ocasiones provocó que algunos compañeros lo tacharan de
“intenso o atacado”, ya que para todos los trabajos que realizaban, era así.
Gran parte de sus años de colegio los combinó con las actividades que
realizaban sus padres, ya que ellos se dedicaban a la coordinación y
administración de eventos como desarrolladores o coaches. Todas estas
experiencias y actividades le permitieron desarrollar habilidades, que pudo
poner en práctica dentro de los salones del colegio.
Por su dinamismo y la facilidad que tenía para las actividades, era común
verlo participar en los eventos extracurriculares, por lo cual, mantuvo una
relación positiva con sus profesores. Como lo fue el profesor de
matemáticas, el “profe César”, como le decía él, ya que sus bases en la
materia y la forma de impartir las clases le afirmaron su deseo de estudiar
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
5
una carrera relacionada a los cálculos, como la ingeniería. Todavía hoy le
recuerda y agradece por todo lo que le enseñó. De igual forma, otros
profesores, como el de Física, quien siempre relacionaba la materia con la
vivencia diaria, al utilizar ejemplos de situaciones que como jóvenes
estaban viviendo.
Fue así como transcurrió su secundaria hasta que la situación política y
social en su país le obligó trabajar en su tiempo fuera de clases para apoyar
a su familia. El primer trabajo lo desarrolló en un campamento infantil, le
gustó mucho porque constantemente estaban haciendo actividades muy
divertidas. En ese momento tenía 16 años, y lo desarrolló por dos años. A
los 18 años, ya con un poco más de madurez y experiencia, decidió tomar
otros retos y trabajar en un sitio, como encargado de eventos y de la
contratación de personas para asumir diferentes roles en las actividades
sociales.
Posterior a esto, Leonardo ingresó a la Universidad a la carrera de
Telecomunicaciones, pero se dio cuenta que en realidad no le gustaba y
decidió incursionar en otra carrera, como fue la Ingeniería en Computación,
la cual le gustó mucho; pero para ese momento la situación social en su
país era insostenible, por lo que sus padres decidieron salir definitivamente
de ahí, y venir a Costa Rica en busca de nuevas oportunidades.
Su experiencia universitaria
El autor Moreira, citando a Novak (1996) señala que cuando el aprendizaje
es significativo el aprendiz crece, produce una sensación positiva y se
genera una predisposición a lo nuevo. En contraparte, cuando el
aprendizaje es mecánico, el sujeto muestra una actitud más bien de
rechazo a lo enseñado, perdiendo sin duda alguna la predisposición a un
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
6
aprendizaje significativo, porque tiene que ver con la integración de
pensamiento, sentimientos y acciones (2005).
Leonardo, al llegar a Costa Rica, inició la búsqueda de trabajo para poder
seguir estudiando, ya que sus padres le inculcaron la importancia de
superarse en la vida. Fue así como empezó a trabajar en un supermercado,
ocupando variedad de puestos, los que orgullosamente desarrolló.
Motivado, ingresó a la Universidad Técnica Nacional en la sede del Pacífico,
en la carrera de Ingeniería en Tecnologías de la información, ya que le
llaman la atención las matemáticas y el desarrollo de videojuegos.
Actualmente, lleva tres años en la Universidad y se encuentra en el nivel
de bachillerato. Su empeño, dedicación y disciplina le han permitido
estudiar y trabajar en una empresa que se dedica a tecnologías y desarrollo
en seguridad.
Él es conocido en la carrera como ¡el venezolano que no usa calculadora!,
ya que como él menciona, se acostumbró a hacer sus cálculos sin el uso de
una calculadora.
La Directora de la carrera Ingeniería en Tecnologías de la Información,
Antonieta González, comparte unas palabras que destacan a Leonardo
“como un estudiante muy participativo, esforzado y con mucho interés por
aprender”. “(…) él no solamente cumple con lo asignado por los docentes,
sino que indaga más información e investiga por su propia cuenta (…)”
“ayuda a sus compañeros, explicándoles algunas materias y realizando
trabajos en equipo”. En realidad, él demuestra su compañerismo y su deseo
por salir adelante en todo momento.
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
7
Su visión ante la vida
Leonardo considera que la actitud ante la vida y mantener un pensamiento
positivo, es lo que le ha servido a él para seguir adelante a pesar de todas
las situaciones que la vida le ha presentado. No le ha sido fácil el salir
adelante, pero con la ayuda de sus seres queridos ha logrado superarse. Él
se visualiza en cinco años dominando tres idiomas y ocupando un puesto
más alto, lo anterior, sin olvidar de donde vino y buscando ofrecer las
mismas oportunidades a otras personas.
Enmarca un proverbio chino que le gusta mucho y que él considera esencial
en cualquier momento de toda persona: “Dale un pez a un hombre y
comerá hoy; enséñale a pescar y comerá el resto de su vida”.
Marco de referencia
Todo aprendizaje debe de contener un significado ineludible para la
persona, enriquecido sin duda alguna con otros aspectos o elementos,
como lo es la curiosidad por aprender, el darse el tiempo para comprender
y la intención de construir conocimientos.
Darle sentido a lo que aprendemos, conlleva la firme intención de utilizar
lo aprendido para dar soluciones a las nuevas experiencias o situaciones,
con significatividad, a partir del involucramiento de sus sentidos, como lo
propone Seco-Villalobos y Prado-Rojas citado por Arias-Sto (2022), “el acto
educativo se convierte en un espacio de disfrute, que permite considerar
las vivencias propias, la libertad, la capacidad de asombro, la
emocionalidad y la facilitación de condiciones que propician el aprendizaje
vital, significativo, placentero y desde el disfrute” (p. 306).
Revista Arjé: Mediación Pedagógica a través de la divulgación y la ciencia
E-ISSN: 2215-5538, Vol. 5, N.º 2
Julio a diciembre, 2022
Historias de vida y aprendizaje: un enfoque biopedagógico
Rodríguez Brenes, K. Historia de vida y aprendizaje del estudiante Leonardo Urriola
Gómez
8
Referencias
Arias Soto, R., Castro Campos, L., Madrigal Corrales, L., Porras Sibaja, A.
y Quesada Murillo, R. (2022). Construcción y desarrollo de la Mediación
Pedagógica en la Universidad Técnica Nacional: reflexiones desde las
vivencias y experiencias de actores clave en el contexto socioeducativo.
Revista Académica Arjé, 5(1), 240-311.
https://revistas.utn.ac.cr/index.php/arje/article/view/501
Freire, P. (2004). Pedagogía de la autonomía Titulo original pedagogía da
autonomía, Paz e Terra SA. Sao Paulo. 2004 ISBN 85-219-0243-3
Gutiérrez Pérez, F. y Prieto Castillo, D. (2004). Mediación Pedagógica.
Apuntes para una educación alternativa. Saqil Tzij
Moreira, M. (2005). Aprendizaje Significativo: de la Visión Clásica a la Visión
Crítica 12.
Moreira, M. (2017). Aprendizaje significativo como un referente para la
organización de la enseñanza. Archivos de Ciencias de la Educación,
11(12).
NOVAK, J. (1981). Uma teoria de educação. São Paulo, Pioneira. Tradução
para o português, de M.A. Moreira, do original A theory of education.
Ithaca, N.Y., Cornell University, 1977. 252 p.
