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Yulök Revista de Innovación Académica, ISSN 2215-5147, Vol. 7, N.º 1
Enero-Junio 2023, pp. 40-62
Navas, C. El Modelo de Indagación como Metodología de apoyo en un Curso de Inglés Integrado.
Introducción
Recientemente, instituciones de educación superior, do-
centes, estudiantes, y autoridades educativas han hecho
esfuerzos importantes para ajustarse a un nuevo modelo
educativo por medio de entornos virtuales de aprendizaje,
plataformas Learning Management System (LMS), y he-
rramientas digitales interactivas. Así, en los últimos dos
años ha habido un creciente interés en la incorporación
de las TIC en el aula universitaria tanto en la modalidad
virtual como híbrida. Sin embargo, el uso de las TIC por
sí solas no garantiza una implementación integral; para
eso el docente virtual debe contar con un conocimiento
tecno-pedagógico básico que sustente sus estrategias de
enseñanza. Al respecto, Alonso y Blázquez (2016) ad-
vierten lo siguiente:
El uso de la tecnología en la práctica educativa, ya
sea introduciendo las TIC en el aula ordinaria o rea-
lizando actividades formativas a través de la red,
no implica que se produzca innovación. La inno-
vación educativa responde a unas condiciones más
ambiciosas en tanto que implica participación y
deseo de mejora, supone un cambio, pero bajo una
supervisión y estudio, en búsqueda de renovación
constante y tras una transformación profunda de los
sistemas de enseñanza tradicionales. (2016, p.11)
Al planificar un curso de este tipo, se debe considerar la
modalidad o rango de virtualidad, lo cual puede variar de
un curso a otro, dependiendo del grado de complejidad
u objetivos; así, diseñar un curso por medio de platafor-
mas LMS incrementa la función técnica que el docente
debe manejar. En el caso de un curso virtual de inglés
como lengua extranjera, es importante la planificación
de un entorno virtual de aprendizaje que sea mucho más
innovador, retador, y que potencie verdaderamente el uso
de las TIC en la modalidad semi presencial. De este ele-
mento innovador se desprende la presente investigación;
es decir, la innovación tecno-pedagógica debe generar un
cambio constante en la metodología tradicional y expo-
sitiva del curso para que se logren implementar exitosa-
mente aquellas estrategias de enseñanza centradas en el
estudiante y mediadas por las TIC.
De hecho, esta innovación puede incrementarse si el
docente hace uso de una serie de metodologías activas
que refuercen las macro y micro destrezas del idioma de
una manera más estructurada y guiada. De este modo,
un curso de metodología tradicional puede transformar-
se en otro en el que prevalezca una variedad de enfo-
ques, herramientas digitales, y actividades interactivas.
García (2017) aclara que “esas diferentes formas de en-
señar y aprender soportadas en sistemas digitales van lle-
gando a todos los rincones del planeta, presentando for-
matos distintos según visiones pedagógicas, filosóficas,
psicológicas, sociológicas y políticas y en función de las
disponibilidades económicas y de los aportes tecnológicos” (p.16).
Justificación de la investigación
El curso Inglés Integrado I pertenece a la carrera de Ba-
chillerato de Inglés de la Escuela de Lenguas Modernas.
Constituye el primer curso en el cual la población es-
tudiantil aborda integralmente todas las macro y micro
destrezas del idioma: escucha, habla, lectura, escritura,
gramática, vocabulario, pronunciación, y cultura. Su en-
foque es comunicativo y se utilizan dos libros de texto re-
cientemente actualizados (Escucha-Habla y Lectura-Es-
critura). La metodología para impartir este curso tiende
a seguir un enfoque expositivo, tradicional y centrado en
estructuras gramaticales, funciones comunicativas, y ejes
temáticos. Una razón para que esto ocurra es que se debe
capacitar al estudiantado para que realice seis exámenes a
lo largo del semestre porque la evaluación es un compo-
nente central. Este curso, además, tiene una característica
muy particular: es compartido entre dos docentes que se
distribuyen los contenidos a lo largo de las trece horas de
lecciones semanales.
Por lo tanto, al innovar y generar un cambio en dicho cur-
so de inglés, la metodología debe reformularse para así
incorporar en el programa de estudio la implementación
de metodologías activas, las TIC, el uso de herramientas
digitales en entornos virtuales, y estrategias didácticas
más innovadoras. En otras palabras, de implementarse
una propuesta de curso semipresencial, se debe diseñar
un plan de acción que combine una sesión en la platafor-
ma virtual y otra en el aula física. La metodología debe
ser motivadora, dinámica, y centrada en los estudiantes.
De aquí que la presente propuesta de trabajo de inves-
tigación se refiera a la implementación de una secuen-
cia didáctica por medio del Modelo de Indagación, entre
otras cuatro metodologías activas creadas para el curso
que no aborda este artículo, con el fin de potenciar el uso
de las TIC en la modalidad semipresencial universitaria.
Se debe aprovechar, además, la experiencia docente al-
canzada durante el reciente salto a la virtualidad; de he-
cho, un reciente artículo periodístico (Blanco, citado en
Ocampo, 2021) explica lo siguiente acerca del repunte en
la implementación de entornos virtuales del aprendizaje
en la Universidad de Costa Rica: