El Modelo de Indagación como Metodología de apoyo en un Curso de Inglés Integrado
Barra lateral de artigos
Conteúdo do artigo principal
Resumo
Este artículo presenta los resultados de un estudio llevado a cabo en un curso impartido por dos docentes de inglés integrado de la Universidad de Costa Rica (UCR). Se basa en la implementación de clases semipresenciales para elaborar una propuesta de secuencias didácticas por medio de metodologías activas mediadas con las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). El elemento tecno-pedagógico espera generar un cambio en la metodología tradicional del curso, y que los nuevos docentes en servicio puedan implementar exitosamente estrategias de enseñanza centradas en el estudiante y mediadas por las TIC, para lograr así un curso más enriquecedor, dinámico y retador. Se presentará un ejemplo de secuencia didáctica, la cual combina los recursos de la plataforma institucional Mediación Virtual y una serie de herramientas digitales basada en los fundamentos del Modelo de Indagación. Asimismo, se presentarán los resultados de un instrumento recopilatorio de percepciones estudiantiles acerca de la actual modalidad de instrucción, la implementación de actividades mediadas por las TIC y el entorno virtual de aprendizaje, así como sus opiniones en cuanto a las estrategias docentes que se adaptarían mejor al curso.
Detalhes do artigo
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Todos los artículos publicados están protegidos con la licencia Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional
Como Citar
Referências
Alonso, Laura y Blázquez, Florentino. (2016). El Docente de Educación Virtual. México: Narcea Ediciones
Aguirre, Genaro. (2012). Competencias digitales y docencia: una experiencia desde la práctica universitaria. Revista Innovación Educativa. Vol.12, n º 59. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732012000200009
Barrantes, Danny y Marín, Patricia. (2011). La bimodalidad en los cursos universitarios: los espacios formativos en el Dedun. En Nuevos Formatos para la Función Docente Universitaria. San José: Departamento de Docencia Universitaria. Universidad de Costa Rica.
Baptista, María; Fernández, Carlos, y Hernández, Roberto. (2014). Metodología de la Investigación. México: McGraw-Hill.
Blessinger, Patrick y Carfora, John. (Editors). (2014). Inquiry-Based Learning for the Arts, Humanities, and Socia Sciences. U.K.: Emerald Group Publishing.
Calderón, Katya. (2020). La Didáctica Hoy: Concepciones y Aplicaciones. San José: UNED.
Casilla, Darcy; Camacho, Hermelinda y Finol de Franco, Mineira. (2008). La indagación: Una estrategia innovadora para el aprendizaje de procesos de investigación. Revista Laurus, Vol.14(26), pp.284-306. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=76111491014
Coffman, Teresa. (2017). Inquiry-Based Learning: Designing Instruction to Promote Higher Learning Thinking. London: Rowman & Littlefield.
Consejo de Europa. (2020). Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación. Recuperado de https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages
Correa, Esmeralda.; Luna, Marisol y Tarasow, Fabio. (2021). (Editores). De la emergencia a la estrategia: Experiencias y aprendizajes sobre educación híbrida en México y Argentina. Argentina: Comité Académico del Posgrado en Educación y Nuevas Tecnologías de la
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Escalante, Patricia. (2013). Inquiry-Based Learning in an English as a Foreign Language Class: A Proposal. Revista de Lenguas Modernas. Nº19, 479-485. Universidad de Costa Rica.
Escalante, Patricia. (s.f.). Aprendizaje por Indagación. Proyecto Intel Educar para el Futuro. San José: Fundación Omar Dengo.
Francis, Susan y Revuelta, Francisco. (Coord.). (2009). La Docencia Universitaria en los Espacios Virtuales. San José: AECI, UCR, y Universidad de Salamanca.
García, Lorenzo. (2017). Educación a distancia y virtual: calidad, disrupción, aprendizajes adaptativo y móvil RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, vol. 20, núm. 2, pp. 9-25. Madrid: Asociación Iberoamericana de Educación Superior. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/3314/331453132001.pdf
Hernández, Ana; Montenegro, María; Francis, Susan y Gonzaga, Wilfrido. (2009). Estrategias Didácticas en la Formación de Docentes. San José: Editorial de la Universidad de Costa Rica.
Kidman, Gillian y Casinader, Niranjan. (2017). Inquiry-Based Teaching and Learning across Disciplines. U.K.: Macmillan.
Kikut, Lorena. (2020). Análisis de resultados de la evaluación de la virtualización de cursos en la UCR ante la pandemia por COVID-19: Perspectiva estudiantil. San José: Centro de Evaluación Académica, UCR.
Ocampo, Bárbara. (2021). UCR va hacia un modelo híbrido de educación. Periódico Semanario Universidad. https://semanariouniversidad.com/universitarias/ucr-va-hacia-un-modelo-hibrido-de-educacion/
Pappas, Christopher. (2014). Instructional Design Models and Theories: Inquiry-based Learning Model. [Publicación de un blog]. E-Learning Industry. Recuperado de https://elearningindustry.com/inquiry-based-learning-model
Porras, Cielo. (2017). La Mediación Pedagógica en Ambientes de Aprendizaje. Editorial Universidad Estatal a Distancia.
Rama, Claudio y Bonilla, Nury. (2017). La Educación a Distancia y Virtual en Costa Rica. Costa Rica: Editorial Universidad Técnica Nacional.
Real Academia Española. Diccionario de la lengua española, 23.ª ed., [versión 23.4 en línea]. <https://dle.rae.es> [23 noviembre de 2021].
Reporte de Economía y Desarrollo. Banco de Desarrollo de América Latina. (2016). Más Habilidades para el Trabajo y la Vida: Los aportes de la familia, la escuela, el entorno y el mundo laboral. Buenos Aires: Publicaciones CAF
Reynolds, Rebeca; Kai, Samuel; Tavares, Nicole; Notari, Michele, y Wing, Celina. (2017). 21st Century Skills Development Through Inquiry-Based Learning. Singapur: Springer.
Rodríguez, Beatriz. (Coord.) (2020). Docencia Colaborativa Universitaria: Planificar, Gestionar y Evaluar con Entornos Virtuales de Aprendizaje. Cuenca: Ediciones Universidad Castilla-La Mancha.
Romero-Ariza, Marta. (2017). El aprendizaje por indagación: ¿existen suficientes evidencias sobres sus beneficios en la enseñanza de las ciencias? Revista Eureka sobre Enseñanza y Divulgación de las Ciencias, 14(2), 286-299. Recuperado de https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=92050579001
Sangrà, Albert. (Coord.) (2020). Decálogo Para la Mejora de la Docencia Online. Barcelona: Editorial UOC.
Sampieri, Roberto, Collado, Carlos y Lucio, Pilar. (2014). (6ta Edición). Metodología de Investigación. México: McGraw-Hill.
Silva, Juan y Maturana, Gabriela. (2012). Una propuesta de modelo para introducir metodologías activas en la educación superior. Revista Innovación Educativa. Vol. 17, n º 73. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1665-26732017000100117
SINAES. (2009). Manual Oficial de Acreditación de Carreras de Grado. San José: CONARE
Turull, Max. (Coord.) (2020). Manual de Docencia Universitaria. Barcelona: Ediciones Octaedro.
Vicerrectoría de Docencia. (2022). Guía para Crear un Curso Híbrido. San José: Universidad de Costa Rica.
Willis, Jane. (1996). A Framework for Task-based Learning. Oxford: Longman.
Zabalza, Miguel. (2011). Nuevos enfoques para la didáctica universitaria. Revista Perspectiva, Vol. 29, Nº. 2, pp. 387-416. Recuperado de https://pdfs.semanticscholar.org/8f2b/ab9f3cb8a64c106bbaeb221a302c6b14416b.pdf
Zapata-Ros. (2015). Teorías y modelos sobre el aprendizaje en entornos conectados y ubicuos. Revista Education in the knowledge society (EKS). Vol. 16, Nº. 1, 2015, pp. 69-102. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5037538