Diversidad funcional, emocional y de conducta: sistematización de una experiencia de formación continua a docentes
DOI:
https://doi.org/10.47633/snpyps25Palabras clave:
discapacidad, diversidad funcional, emociones, formación docente, inclusión educativaResumen
El presente artículo sistematiza la experiencia desarrollada en el proyecto integrado de investigación y extensión titulado “Formación y Acompañamiento Docente” del Instituto de Estudios Interdisciplinarios de la Niñez y la Adolescencia, en respuesta a la necesidad de fortalecer la atención a la diversidad en el aula. A partir de un diagnóstico aplicado a docentes costarricenses, se identifica una carencia de formación sobre diversidad funcional por lo que se diseña un curso teórico-práctico en el que participaron 26 docentes. La metodología se adscribió al enfoque mixto, con instrumentos de preguntas abiertas y cerradas aplicados antes y después del proceso formativo. Los resultados evidencian que el mayor impacto fue una transformación paradigmática hacia el concepto de diversidad funcional, potenciando mayor claridad conceptual, disposición para realizar ajustes en el aula y fortalecimiento del vínculo con las familias. Se revela la tensión psicosocial que experimentan las docentes: sus emociones mixtas (compromiso, empatía, frustración y preocupación) manifiestan un profundo dilema ético entre el deseo de ofrecer atención de calidad y la percepción de falta de soporte sistémico. Al cierre del curso, se valora positivamente la propuesta formativa. Los hallazgos subrayan que una formación efectiva debe catalizar reflexión conceptual profunda, articulando teoría, experiencia y acompañamiento entre pares, y validando el bienestar docente como condición indispensable para una inclusión educativa sostenible.
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