Diagnóstico del impacto del “apagón educativo” en el rendimiento académico de estudiantes de Contabilidad y Finanzas
DOI:
https://doi.org/10.47633/b60vg160Palabras clave:
enseñanza superior, exclusión social, pandemia, rendimiento académico, rezago educativoResumen
El presente artículo sistematiza la realización de un diagnóstico sobre el impacto del "apagón educativo" en el rendimiento académico de los estudiantes de la carrera de Contabilidad y Finanzas de la Universidad Técnica Nacional que se encontraban entre Diplomado y Bachillerato. Entendiendo las repercusiones afrontadas por los estudiantes de la carrera que se graduaron de secundaria en el periodo del 2020-2024; esta etapa estuvo marcada por la huelga educativa de 2018, las manifestaciones estudiantiles y la pandemia de 2020-2022, lo que afectó los modelos educativos, el acceso a tecnología y la conectividad para el aprendizaje remoto. El objetivo del estudio fue analizar dicho impacto en los estudiantes de primer ingreso de la Sede Central durante el periodo 2024-2025. Se empleó un enfoque mixto, aplicando un cuestionario estructurado a una muestra de 123 estudiantes y a los 20 docentes de la carrera, lo que permitió caracterizar las consecuencias del fenómeno en el rendimiento académico. Los principales hallazgos obtenidos indican brechas importantes en la autopercepción estudiantil sobre sus competencias y la evaluación docente sobre habilidades técnicas y blandas. Se identifican desafíos como estrés, manejo del tiempo y carencias digitales, lo que demandan estrategias de apoyo docente. Se concluye que el "apagón educativo" profundizó las desigualdades en la formación de ingreso, generando una discontinuidad entre las competencias declaradas por los estudiantes y las exigidas en el ámbito universitario, lo que demanda estrategias institucionales de nivelación académica, apoyo psicopedagógico y capacitación docente.
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