Diagnóstico do impacto do “apagão educativo” no desempenho académico dos estudantes de Contabilidade e Finanças
DOI:
https://doi.org/10.47633/b60vg160Palavras-chave:
atraso educativo, desempenho académico, ensino superior, exclusão social, pandemiaResumo
Este artigo sistematiza o diagnóstico sobre o impacto do "apagão educacional" no desempenho acadêmico dos estudantes do curso de Contabilidade e Finanças da Universidad Técnica Nacional. Analisa as repercussões enfrentadas pelos estudantes que se graduaram no ensino médio no período de 2020 a 2024, uma fase marcada pela greve educacional de 2018, pelas manifestações estudantis e pela pandemia de 2020-2022, o que afetou os modelos educacionais, o acesso à tecnologia e a conectividade para o ensino remoto. O objetivo do estudo foi analisar esse impacto nos alunos ingressantes na sede central durante o período de 2024-2025. Foi utilizada uma abordagem mista, aplicando um questionário estruturado a uma amostra de 123 alunos e aos 20 professores do curso, o que permitiu caracterizar as consequências do fenômeno no desempenho acadêmico. As principais conclusões obtidas indicam lacunas importantes na autopercepção dos alunos sobre suas competências e na avaliação dos professores sobre habilidades técnicas e interpessoais. São identificados desafios como estresse, gestão do tempo e carências digitais, que exigem estratégias de apoio docente. Conclui-se que o “apagão educacional” aprofundou as desigualdades na formação de ingresso, gerando uma descontinuidade entre as competências declaradas pelos alunos e as exigidas.
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